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谈新课改下初中化学教学方式的转变 　　摘 要：随着新课程改革在全国范围内的推进，传统的教学方式已经无法满足素质教育的需要，改变传统的教学模式已经成为时代赋予每个教师的历史重任，在初中化学课堂教学中坚持新课改的教学理念，切实转变教学方式，培养学生分析问题和解决问题的能力，已经成为每个化学教师义不容辞的责任。 　　关键词：新课改；化学；教学方式 　　长期以来，受传统教学模式的影响，教师的教学思维形成了固定的模式，即教师是课堂教学的主宰，教师教什么学生就学什么，学生只是教学活动中被动接受知识的客体。这种传统的教学模式忽略了学生在教学活动中的主体地位，严重阻碍了学生创新思维的发展，从根本上制约了教学模式的转变。陶行知先生曾经说过：“教师的责任不在于教学生学习，而在于教会学生如何学习。”新课改强调让学生运用科学的方法进行学习活动，进而培养学生分析问题和解决问题的能力。这就要求初中化学教师在教学活动中尊重学生的主体地位，积极转变教学方式，培养学生解决问题的能力，养成自主学习的习惯。那么，初中化学教师应该如何转变教学方式呢？笔者结合教学的经验谈谈自己的看法。 　　一、师生角色的转变是教学方式转变的前提 　　新课程理念强调：教师是教学活动的引导者和参与者，学生是主体。这就要求教师在教学活动中要尊重学生的主体地位，引导学生参与课堂教学活动。首先，教师要自觉更新教学观念，引导学生参与课堂教学活动。教师不仅要让学生掌握基础知识，还要教会学生学习化学的方法，并培养自主学习的能力。使教师教学活动的目标从注重结果转变为注重过程，从注重知识的掌握转变为学会学习方法，进而完成从注重分数到注重能力的转变。例如，在教学二氧化碳溶于水的实验时，笔者将学生分成若干小组，让学生以小组为单位，设计实验方案并通过小组实验的方式研究方案的可行性，教师只是在旁指导。这样不仅发挥了学生的主体作用，还增加了教师和学生之间的交流，使学生加深了对化学实验的记忆，教学方式得到彻底的转变。其次，教师要引导学生实现角色的转变。长期的应试教育使学生从根本上忘记了自己才是学习的主体，因此，教师应该有意识地引导学生参与到教学活动中来，激发出他们蕴藏在心灵深处的学习热情，使学生的主体作用得到最大程度的发挥，切实转变教学模式。 　　二、创设生活情景，激发学生的学习兴趣 　　随着科技的进步，化学和人们的生活越来越密切。在初中化学教学中，教师要积极创设生活情景，将学生置身于实际生活的问题情景中，使学生从已有经验出发，让他们在熟悉的生活中感受化学，这样才能使学习更有效。尤其对初三学生来说，他们刚刚接触化学知识，对化学的内容充满好奇，教师利用学生的好奇心，创设情境，激发学生的学习兴趣，通过营造良好的学习氛围，给学生充分的想象空间和活动的时间，使学生愉悦、轻松地“揭开化学的神秘面纱”。 　　如，在教学酸和碱时，笔者给学生留了一个家庭实验：把一只鸡蛋洗净后，浸在醋酸中，记录观察到的现象；放置三天，再记录观察到的现象；实验后，谈谈你对鸡蛋壳的性质有什么新的认识。学生会发现鸡蛋壳周围产生气泡，慢慢地，鸡蛋壳变软，最后几乎消失。这意外的发现使学生的兴趣大增，求知欲大增，一定要解开蛋壳之谜。让学生在实际生活中感受化学的神奇，不仅激发了学生学习化学的兴趣，而且调动了学生主动学习化学的积极性。 　　三、重视实验教学，激发学生的学习兴趣，转变教学模式 　　化学实验是化学课程的重要组成部分，化学知识的发现都是化学家通过反复的实验得出的结论，因此，在初中化学教学中，化学实验是一个必不可少的教学环节。教师在初中化学教学中，要注重引导学生通过实验探索知识得出的过程，教师可以将教材上的验证性实验转变为探索性实验，即教师先不宣布实验的结果，让学生亲自动手通过实验得出结论。 　　初中生正处在一个对新鲜事物充满好奇的年龄段，因此对化学这门学科也充满了好奇，所以教师要抓住学生好奇的心理，引导学生将好奇心转变为学习化学的动力。例如，在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”“小纸花变色”“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后，我引出新课内容。这样紧紧地扣住学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。 　　综上所述，我们要牢牢把握新课程的理念，在坚持学生主体地位的同时，切实转变教学方式，使学生从被动接受知识转变为主动学习，初中化学教师要创新教学模式，丰富教学手段，激发学生对化学的学习兴趣，实现教学方式的彻底转变。 　　参考文献： 　　[1]李永瑞.浅谈新课改下如何搞好农村初中化学教学工作[J].中学生数理化，2012. 　　[2]杨德山.浅谈新课改下的农村初中化学教学[J].教育革新，2006. 　　[3]林黎丽.浅谈新课程标准下的初中化学课堂教学[J].福建教育学院学报，2006.