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谈素质教育在小学数学教学中的实施 　　当前，小学数学教学在应试教育的影响下存在着重知识轻能力、重结果轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外……这种种现象严重束缚了学生学习主动性的发挥，阻碍了学生对个性的追求和对创造意识的培养。下面，我结合自己的教学谈谈如何在小学数学教学中实施素质教育。 　　一、采用层次化的教学结构 　　教学结构是教学过程的总体设计。教学结构层次化，一方面是在课堂上尽量增加学生自由活动思考的时间，上新课前留足时间让学生预习课本，让学生自己说说理解的思路，把问题拿出来一起探讨，错误让学生自己分析，充分调动学生的学习积极性和对教科书的充分利用。对不同学习能力的学生，因材施教，可以根据每学期的测试，对学生的学习层次和学习小组进行重新调整。另一方面要注重教师的主导作用，把握学生的认知水平，适当加以引导，因势利导，以学论教。 　　二、注重练习，提高数学教学效率 　　教学中要根据学生的学习情况有针对性、有目的性地组织训练，才能收到事半功倍的效果。所以，数学教学应该注重练习的作用，以练习为主。首先，教师要根据教材内容和学生实际来确定练习的时间和数量，这样可以使学生在不增加额外时间，也能取得好的练习效果。其次，练习题的设计、安排要符合课程标准的要求，做到相辅相成。最后，针对教材内容，优选相关练习题。比如为了导入新课，需要设计题目与之前知识点相衔接，达到承上启下的作用。为使学生巩固数学概念，设计一些基础变式题；设计一些判断选择题来纠正错误；设计一些一题多解的题目，扩宽学生的思维，从而实现练习的目的，提高数学课堂实效。 　　三、培养创新精神，让学生勇于创新 　　培养学生创新精神，让其勇于创新，关键需要教师为学生创造一个愉快、和谐、民主、宽松的学习环境。学生不是知识的容器，抑或是可以任家长教师随意揉捏加工的橡皮泥，而是拥有独立思维和灵魂的独立体。教师的任务也不再是单纯的知识传授，而是促进学生全面发展，做学生思想上的引路人。比如，三年级数学题目中“8元钱可以买2支圆珠笔，丽丽买6支圆珠笔需要给老板多少钱？”的练习中，要先让学生读懂题意，找出题中已知条件和未知条件，然后再让学生分析并进行解答，大部分学生解答的想法是先求出一支圆珠笔的价格，然后再单价乘以数量，8除以2得到4，用4乘以6算出24元。但这是传统定性思维的做法，为了培养学生的创新思维能力，教师可以做进一步的引导，可以提出如下问题：（1）6支圆珠笔比2支多了几支？或者2支圆珠笔比6支圆珠笔少几支？（2）6支圆珠笔是2支圆珠笔的几倍？……引导学生得出6支圆珠笔是2支圆珠笔的3倍，所以6支的总价也应该是2支总价的3倍，直接用6除以2得到3，3再乘以8得到24元。这样，学生在创新思维训练中学会了学习，在学习的过程中学会了如何创新，从而使自己的创新思维能力得到了有效的培养。 　　四、以学生为主体，让学生主动活泼地发展 　　学生是教学活动的主体，学生主体性的发展需要教师在课堂上创造一定的条件，以此培养学生扎实的数学基础和独立的人格。在日常数学备课中，教学设计和教学过程的安排一定要站在学生的思维角度来设计，学生是学习的主体，教师需要充分调动学生学习的主动性和积极性，让所有学生都能主动、积极、活泼地参与到学习的全过程。 　　1.建立和谐的师生关系，减少距离感 　　在教学活动中，老师可以利用语言、神情、动作等来活跃课堂气氛，拉近与学生的距离，使学生在精神上认可你、喜欢你，从而也喜欢这门课程。对于后进生，更要少批评多鼓励，营造愉快的学习氛围。 　　2.让学生充分参与学习 　　日常教学中，为了让每个学生都能充分地参与到学习中来教师应该尽量创设条件。比如，四年级教学中，在讲铺地砖问题时，很多学生很难理解，为什么最后求出的块数要采用进一法。比如，总面积为123平方米，一块地砖面积0.4平方米，得出需要307.5块。这时让学生主动思考到底需要多少块，开动大脑，联系生活，知道进一法的运用。教师不需要分析很多，只需要在关键时给予点拨、引导，使学生的思维打开，然后在讨论中学生会争先恐后发表自己的见解，这样才能真正调动全体学生的积极性和主动性，使教学取得显著的效果。 　　3.教给学习方法，让学生学会学习 　　授之以鱼，不如授之以渔。学习方法的教学应该得到高度重视，教学中应使学生牢牢掌握基本的数学方法，如，类比、转换、代入法、实际操作、抽象概括、符号思想、系统整理知识等方法。通过掌握这些方法，学生数学能力与素质都能得到全面的提升。 　　五、坚持因材施教 　　每个学生的生理结构、心理结构、接受能力和发展状况都有很大的差别，所以，在实施小学数学素质教育时首先要考虑到学生的个别差异，因人而异，因材施教。在教学中，实行分类指导，根据学生实际情况，按不同层次进行指导，同时抓