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谈高中英语教学中翻转课堂的实践策略 　　 摘 要：翻转课堂教学模式是一种与传统教学相反的课堂教学方式，它是将以教师灌输为主、学生互动较少的教学模式翻转过来。它彻底推翻了传统的教学模式，将传统课堂上大量讲解、少量互动和以教师教为中心的模式，根据学生自身需求改变，以学习目的为基础开展全新的教学模式，这样以学生自学为主可以提高学生的学习积极性和教学效率。 　　 关键词：翻转课堂;高中英语;实践策略 　　 翻转课堂，即The Flipped Classroom，是一种新型的教学模式，将其应用到高中英语教学中能极大地提高教学效率和教学质量。通过翻转课堂还可以提高学生自学能力，虽然现如今我国使用翻转课堂教学模式还不多，但是随着英语教学的深化，这种教学模式必将得到人们的认同。 　　 翻转课堂与传统教学上课方式相比较，它主要强调学生要发挥自学能力，而不是教师在课堂上一味地灌输知识。翻转课堂的核心是以学生为主，所有课堂学习都要求学生在兴趣的支配下自主学习。翻转课堂要求学生们了解如何在课堂上学习交流，让学生们理解翻转课堂的教学核心，让学生对学习产生兴趣。那么，在高中英语课堂教学中如何实现翻转课堂呢？ 　　 一、精心设计课堂教学 　　 翻转课堂教学主要借助微视频开展教学，教学视频涉及了基础知识讲解、句型范例以及问题检测，时间一般在10分钟左右，语言简洁明了、通俗易懂，有助于吸引学生的注意力，调动学生的参与热情。但若遇到知识点较多，或内容比较抽象复杂时，统一进行讲解难以使学生理解透彻，此时可以将知识点细分成几个部分，然后制作成多个微视频有针对性地逐一进行讲解分析，这样在很大程度上可以使学生对所学知识有更加深刻的理解，同时也有助于强化学生学习效果。因此，在高中英语翻转课堂教学中，教师要注意结合学科特点和学生实际需要，围绕教学目标，有针对性、有目的、有计划地设计导学案，从而帮助学生明确学习方向，把握学习重点，从而促进学生自主学习。如在开展人教版必修一《Unit4 Earthquakes》阅读教学时，教师可以借助视频的形式讲述课文中描绘的具体故事，引导学生从中提取有效信息，口头表述地震成因及有关地震产生的传说，培养学生获取信息和处理信息的能力。然后提出有效问题，引导学生思考探究，交流讨论，深层理解课文：①Why the title is A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP？②What does the sentence “Slowly， the city began to breathe again”mean？同时，教师可以利用多媒体播放一段地震视频，让学生观看，介绍生词shake、smelly、pond、，burst、canal以及right away，dig out，give out，thousands of等词组的用法，让学生学会克服生词障碍，并引导学生掌握基础使用含有关系代词who， that，which，whose的定语从句口头描述自己熟悉的人或物。 　　 二、充分发挥学生的主体性 　　 在学生学习过程中，学习计划制定的优劣直接影响到学生学习效果的好坏。在高中英语翻转课堂教学中，教师要注意引导学生从自身实际情况出发，运用自己已有的知识经验和基本能力，合理制定学习计划，明确学习目标，科学安排学习时间，形成良好的学习习惯。如学习必修二《Unit 1 Cultural relics》时，笔者要求学生制定以下学习计划：①初读课文，整体感知，了解课文基本内容，并将陌生的、难以理解的字、词、句子标记出来。Later，Catherine had the Amber Room moved to a palace outside St Petersburg where she spent her summers.②理解和掌握基本词汇知识和句型，如relic、rare、survival、amber、in search of、take apart、rather than、could not/never have done的基本用法等。③试着复述课文内容，提高自己的语言表达能力;④试着单独完成课后习题，以检测自己的预习成效。⑤能用所学的知识与伙伴进行交流、沟通学会交际。此外，教师还应要引导学生反复观看原先录制的学习视频，对教师所讲解的知识要点做好随堂笔记，并进行积极思考、深入分析和反复咀嚼，反思总结学习存在的问题和不足之处，以便于及时调整学习计划，提高学习效果。 　　 三、教学方法灵活 　　 如在教学现在进行时这一时态时，充分利用微课，让学生在课前观看教学视频，自主学习现在进行时的含义，句型结构be+doing，现在分词的构词规则，识别现在进行时的关键词now，listen，look等，并对现在进行时的否定句、一般疑问