跨文化护理背景下的健康评估课程“三位一体”双语教学模式初探.docVIP

跨文化护理背景下的健康评估课程“三位一体”双语教学模式初探 　　【摘要】跨文化交流是全球化时代的突出特征，推进和有效开展双语教学对高等护理教育国际化的迫切性和重要性日益明显。《健康评估》是近代高等护理学课程体系中的重要组成部分，其教学的效果会影响到护生临床实践能力和临床综合评估能力。本文采用教师与学生访谈结合问卷调查的形式，从情感、认知及行为等方面调查、剖析跨文化双语教学中存在的问题及成因，根据学生专业学习特点，构建“健康评估双语系列课程群”，阐述了“英语+跨文化+专业技能”教学改革的优势和特点，对跨文化护理背景下的健康评估课程“三位一体”双语教学模式的构建进行了探讨。 　　【关键词】跨文化护理背景 健康评估 三位一体 双语教学 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0225-02 　　当今世界文化多元、迅速发展，国际护理人才短缺。而确立英语作为世界通用语，为我国高校双语教学的开展和培养具有跨文化交际能力的护理人才提出了新的要求[1]。如何与国际接轨，成为高等护理教育的当务之急，我国大多数高校的护理专业开展了不同程度的双语教学活动[2，3]，但传统高校护理的双语教学仅靠开设一门英语课程，大部分学生只能掌握有限的英语，难以到达到专业精通的程度。双语教学是对英语教学规律进行深入探索而得出的一种培养并掌握英语能力的新教学方法，它顺应了近年来“英语教学与学科内容相结合”的趋势（Content-Based Instruction），满足了我国护理对双语人才的需求[3]。为此，在高校的护理专业教学中开展跨文化教育，是高等护理教育和时代进步自身的要求。 　　1.健康评估课程“三位一体”双语教学的教学目标及教学模块建设 　　高校护理专业的双语教学包括护理专业英语和（现代）医学英语的内容，而医学专业基础英语是其语言基础，护理专业英语又是基于现代医学英语基础之上的。因此这一课程是连接普通英语（大学英语）与双语教学及最终达到用英语进行有效专业交流彼岸的桥梁。而在高校的双语教学中，英语水平的提升、专业知识的传授以及专业技能的培养三者如何相互契合是高校护理专业双语教学课堂亟待解决的关键问题。为了真实再现高校跨文化教学现状，摸清高校跨文化教学中的根源以及存在的具体问题，以便有针对性地采取措施、分析研究、改革高校护理专业健康评估教学，培养护生跨文化交际能力，本文综合双语教学、跨文化交流以及语言沟通文化应用等研究成果，以遵义医学院护理专业的健康评估课程双语教学改革为切入点，从技能培养、专业教学、教学素材、教学手段、师资培训、考核评价等方面入手，构建“英语+跨文化+专业技能”三位一体的双语教学模式，这一模式包括：英语（基础英语+专业应用英语）、跨文化交际学知识应用和护理专业技能“三位一体”的教学模块。 　　1.1英语（基础英语+专业应用英语） 　　专业医学英语基础：健康评估课程注重医学英语语言的应用和理解，尤其注意基础英语中一些语法、词汇以及时态在医学英语中的出现和变化的特点。合理的选择各种类型的医学专业英语文章，以培养阅读能力为主，同时配以听说、翻译、临床同步练习等，有利于学生从基础英语转向专业护理医学英语的学习。主要包括以下课程教学板块： 　　专业医学英语基础I：24学时（本科/研究生） 　　1）专业护理学术语学2）护理专业经典SCI文章3）临床专业医学英语听说 　　1.2专业医学英语应用：健康评估课程注重将医学英语的教学与护理研究及临床护理评估相结合。并根据每个学生的不同情况与需求，设计以下两个教学模块，包括：医学英语应用I：20学时（本科/研究生） 　　1）护理文献检索2）英文护理文献的快速阅读及理解 3）英文护理文献写作及翻译 　　1.3护理专业英语：健康评估课程的教学主要以阐述评估护理对象对生命过程及健康问题反应的基本方法，是护理学的方法论的课程，以约定俗成的护理专业英语术语为基础，循序渐进地向学生介绍整体护理程序，保证护理程序的顺利进行。使学生掌握护理评估过程的英语翻译与表达。在双语教学实施过程中，同时注重跨文化交际学知识的传播，使学生在了解中西医学文化差异的基础之上采用恰当的翻译策略与方法传播护理学、进行国际护理学学术交流。教学内容主要集中在以下： 　　护理专业英语：24学时（本科/研究生）（其中临床实践训练8学时） 　　1）护理学国际会议文献翻译 2）护理学英语临床实践 3）模拟护理学国际会议交流能力 　　健康评估：8学时（双语教学）：1）社会评估2）心理评估3）家庭评估4）文化休克 　　2.三位一体双语教学模式的构建 　　2.1改变传统高校护理专业健康评估课程的教学模式 　　该模式除了在课堂教学中教师课堂讲解内容与安排学生自学内容相结合，扩充