高中化学实验设计与科学探究课程资源的开发与利用.docVIP

高中化学“实验设计与科学探究”课程资源的开发与利用 玉环县楚门中学课题组 课程专家从课程改革前沿的视角，提出了课程资源的概念，倡导民主、开放、科学的课程理念，认为教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的开发者和建设者。教师在课程改革过程中提出和发现的问题更具有实践上的针对性，所提出的办法更具有可操作性。本课题从化学课程改革实践的视角，进行高中化学“实验计与科学探究”课程资源开发与利用的研究，即探究性实验设计课程资源的研究，它将有助于解决高中化学探究性实验设计课程资源缺乏的问题。 一. 课题提出的背景与意义 （一）课题提出的背景 1．新课程理念对科学探究的倡导 新课程改革的理念关注学生学习方式的转变，要求以学生认识科学的认知规律来设计教育教学过程。我们必须改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，注重,强调探究活动，以知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学3．高中化学实验教学现状 化学是一门以实验为基础的学科，实验探究是中学生体验科学过程、学习科学方法、提高科学素养的重要途径。随着化学改革，中学实验的数量和类型都有所增加①重视演示②验证性实验远远多于探索性实验；③重视实验技能甚于实验探究能力；④重视实验的认识论功能方法论功能本报告系浙江省教育科学规划课题成果；研究成员有：孔琴飞、林启根、应崇恩、陈圣君、陈明标、陈海平、张礼聪、鲍荣焕等；报告执笔：孔琴飞 化学实验内容的取材多属于概念、理论等科学知识方面，联系生产、生活、社会实际和具有实用价值的实验内容比较少，且实验手段比较传统，引进现代实验手段的内容则少有涉及。 图 1 根据内容实验资源的分类 （3）根据来源，可以将化学实验资源分为：校内实验资源和校外实验资源。（见图2） 图 2 根据来源实验资源的分类 凡是学校范围之内的实验课程资源，就是校内实验资源；超出学校范围的实验资源，就是校外实验资源。校内外的实验资源都有重要价值，但就利用的经常性和便捷性而言，校外实验资源是校内实验资源的重要补充，起着重要的辅助作用。 3．高中化学“实验设计与科学探究”课程资源的界定 “实验设计与科学探究”课程资源相对于现行的以验证为主的实验教学体系而言，主要指教师、学生或共同参与的探索性实验的设计及相关的科学探究活动，即探究性实验设计课程资源。是指学生在掌握化学实验知识和培养化学实验能力过程中与高中化学实验教学有关的可利用的要素来源以及必要而直接的人力、物力以及自然资源的总和。是针对当前高中化学实际教学情况和新课程标准实验内容所涉及到的与实验教学有关的所有资源。本课题研究的课程资源主要侧重于与实验设计、科学探究相关的知识、技能、经验、活动方式或方法、情感态度和价值观等素材性资源，包括一些相关的条件性资源，如：实验室、实验教师、图书馆、信息网络等。 （二）化学实验课程资源的发展变化 研究高中化学实验课程资源的发展变化情况，首先应知道高中化学实验选材的变化及高中化学实验的发展方向，只有这样我们才能明确新课程对高中化学实验课程资源的新要求。 1．高中化学实验的选材 表2： 新课标中内容标准与实验探究数目的比较 化学Ⅰ 化学Ⅱ 化学 与生活 化学 与技术 结构 与性质 化学反 应原理 有机化 学基础 实验 化学 内容标准 16 18 19 12 21 19 18 12 实验探究 7 9 5 3 3 10 12 11 高中化学实验的选材，包括实验的数量和内容两个方面。从新课程标准所列出的内容标准与实验探究数目的比较来看（见表2），在未来的高中化学教材中学生实验的数量会显著提高，内容标准与探究实验数目的比值为 135：60，也就是说绝大多数的知识内容都要通过化学实验让学生学习掌握。从新课程标准探究实验内容来分析，新课程中的化学实验不仅包括我们现行教材中演示实验、家庭实验及学生实验的全部内容，尤其是增加许多探究实验。例如：①用生活中的材料制作简易电池；② 尿液中葡萄糖的检验；③鲜果中维生素 C 的检验；④抑酸剂化学成分的检验；⑤电路板的化学腐蚀；⑥熔融盐的导电性；⑦甘油中碳、氢元素的检验；⑧用 PH 计测定中和反应过程中溶液 PH 的变化；⑨氯丁烷中氯元素的检验等等。这些新增的实验内容给高中化学实验资源提出了很大的挑战。 2．高中化学实验发展的趋势 我国传统的中学化学实验有两大特点：其一，实验教学形式是以演示实验为主；其二，实验教学模式是以验证性教学为主。但是新课程标准中突出探究的理念，根据新课程标准中实验知识的安排情况和高中化学实验教学的现状分析，实验的选题和教学形式有综合化、多元化的发展趋势；实验方法和