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重视合理预测，发展学生思维 　　摘 要：小学英语课程重点在于培养学生对英语的感情，激发学生学习英语的兴趣，保持学生强烈的好奇心，发展学生思维，提升小学英语课堂教学质量。 　　关键词：英语课堂;合理预测 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02B-0082-01 　　随着时代的发展，世界上各个国家的交流日益频繁，英语作为世界通用语言，学习并掌握它，成为二十一世纪公民的要求。小学英语课程标准中提到，小学英语课程重点在于培养学生对英语的感情，激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生对课本内容进行预测，可以有效地锻炼和提升思维能力，从而全面提升小学英语课堂教学质量。 　　一、利用标题进行预测，提高学习效率 　　我们在看一篇文章前，都会看看它的题目是什么，可以大致知道文章要讲的内容，题目能够提供很多信息，让人们在阅读前就可以大致知道主题，从而节省时间。在进行小学英语教学时，也可以适当地使用这种教学方式，达到锻炼学生的思考能力和发散性思维的目的。 　　例如，在学习小学英语四年级下册Unit 1 《Our school subjects》时，在讲课之前我给大家展示了今天所讲内容的标题，然后问：“大家看到这个标题，会想到什么？”“我们每天看的课程表！”同学们大声回答。“那你们猜猜，我们今天会讲什么呢？”“介绍不同的课程吧。”“让我们讲课程表吗？”同学们猜测说。“同学们猜测得都很对，那么你们想一下，我们今天上的第一节课怎么说呢？”“Chinese！”“现在的课是English，下节课是PE！”一个同学兴奋地回答。“说得很好。”我顺势问道：“你们都喜欢什么课呢？”“I like math，its interesting.”“I like music，its fun.”同学们纷纷发表自己的看法。 　　通过让学生们预测标题来展开课堂教学，可以让大家在一开始就对即将学习的内容有大致的了解，在教学过程中围绕一个明确的中心学习，有了更深的印象，提高了学习效率，事半功倍。 　　二、利用提问进行预测，引导学生思考 　　众所周知，课堂提问是课堂教学的重要环节，贯穿于整个上课过程，是小学英语教学中十分重要的环节。在一个又一个的提问与回答中，可以让教师和学生之间的关系更加和谐，引导学生对所学内容进行思考，锻炼学生的发散性思维，有效地提升教学质量，让学生更好地掌握所学知识。 　　例如在学习小学英语六年级上册Unit 1 《The kings new clothes》时，在给大家介绍故事的开头后，同学们已经初步了解这个国王的特点，对后面的故事非常好奇，我故意留下疑问，没有继续讲，问大家：“同学们，大家想想看，如果国王穿着这件‘新衣’走在街上，大家会有什么反应呢？”“Laugh at him！”有些同学不假思索地说。我没有立刻告诉大家答案，而是继续往下讲：“可是有些人一直说他的衣服beautiful！这是为什么呢？”“哦，我明白了，因为他们不想承认自己foolish，所以说谎。”同学们带着问题往下听，恍然大悟。 　　提问是一门艺术，通过精彩的提问，让学生对课堂内容进行预测，可以引发学生思考。同时因为小学生年龄尚小，很容易注意力不集中，让学生们带着疑问预测内容，能够牢牢抓住他们的注意力，提高阅读能力。 　　三、利用配图进行预测，增强学习兴趣 　　小学英语教学进入高年级后，会有长篇课文，学习难度也会提升，如果只是让学生学习和背诵课文，很容易让学生感到枯燥，产生畏难情绪，这时就应当使用一些巧妙的方法，利用彩色配图，带领学生进行书本内容预测，就是一种很好的教学手段。 　　例如在学习小学英语五年级上册Unit 1 《Goldilocks and the three bears》时，倘若只是在课堂上复述书本上的童话故事，会显得冗长而难以理解，很难激发学生的学习兴趣，所以我让大家先看图片，预测故事内容，然后进行系统的讲解。同学们立刻兴奋起来，纷纷根据自己的猜测讲解图片上的内容：“这个女孩可能是lost了，她走进一个forest，然后found a house.”“下一张图片呢？”我顺势问道。“她又hungry又thirsty，发现了三碗汤，第一碗太cold了，第二碗太hot了，第三碗刚刚好。”接着一个同学说：“她在House里发现了床，第一个太hard，第二个太soft，第三个刚刚好。”“结果有三只bear回来了！小女孩吓跑了！”“同学们的想象力真丰富，基本上猜对了！”我鼓励大家说。 　　通过看配图猜故事内容，摆脱了传统的纯理论的抽象式教学，能够让课堂教学生动形象，一目了然，大大降低了阅读的难度促进陌生词汇的理解，有效地增强了学生的学习兴趣，让学生在英语学习中感受到这门语言的魅力。 　　综上所述，对课堂内容