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针对高职英语教学采用的跨文化教学研究 　　摘 要：高职院校近几年已经成为我国培养人才的重要摇篮之一，因此不断提高高职院校的英语教学效果，帮助学生更好地掌握英语文化知识，提高学生的跨文化交际能力，必然可以培养出更多的优质人才。但是，当前我国高职院校英语教学工作依旧存在不足。因此，本文将对高职院校英语教学中采用的跨文化教学进行研究。 　　关键词：高职英语 跨文化教学 差异性 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）11-0007-02 　　高职院校在进行英语教学中依旧采用传统的教学方法，这些方法枯燥乏味，无法调动学生学习英语的主观能动性，因此教学效果适中不佳。所以，为了提高高职院校英语教学质量，在英语教学中采用跨文化教学法势在必行，只有让学生更好地了解西方文化背景知识等，才能够实现文化与知识的衔接，提高英语教学效果。 　　1 高职英语教学采用跨文化教学的重要性 　　1.1 通过跨文化英语教学可以缩小文化差异 　　高职英语教师在进行日常授课的时候，需要重视中西文化存在的价值观、语言行为、生活习俗等文化存在的不同差异。首先中西方的价值观与世界观之间的差异性就很强，因此受到世界观差异性的影响，双方的文化核心价值观必然存在差异，从而导致了中西方人的思维方式出现差异。在西方，他们尊重客观存在的事实，而东方文化则讲究中庸之道，并将集体主义奉为国家价值观，从而与西方的个人价值观形成鲜明对比。由于中西方国家发展历史、文化背景不同，因此在语言行为方面差异性也很大，这就导致彼此之间的交际形式存在很多不同。因此，通过跨文化教学，让学生了解双方的相同点与不同点，就可以达到求同存异的效果，缩小文化差异。 　　1.2 通过跨文化教学可以让高职学生的英语文化基础得到增强 　　高职院校学生的英语基础相对较差，加上英语学习与汉语学习差异性较大，这就给高职学生带来了学习压力。这种压力的存在主要是因为汉语文化与英语文化差异性大造成的，这使得学生无法完成思维跨越，阻碍了学生更好的学习英语文化知识，降低了学生理解英语文化背景知识的能力。并且在教学中，很多学生只能够大致了解课本阅读章节的含义，对其实质性的文化背景含义知之甚少，从而就引发了诸多的教学乌龙，影响了教学的效果。 　　1.3 通过跨文化教学可以使文化与语言之间的关系得到强化 　　高职英语教学是我国教学体系中不可忽略的一环，通过对英语教学发展史的研究，可以发现最初的英语教学运用了结构主义理论基础教学法，之后经过不断完善而采用了交际教学法，从中可以发现这是文化与语言关系得到强化的一种表现。所以，在进行高职英语教学中应采用文化与语言教育相结合的方法。总的来说，可以从中西方文化教学与语言教学发展对高职英语教学奠定的基础、当前高职教学材料落后所展现的语言与文化结合的必要性、在告知英语教学中采用的跨文化教育教学的效果，这三个方面进行研究，从而增强文化与语言之间的联系，提高教学的有效性与可靠性。 　　2 高职英语跨文化教学的相关内容 　　高职学生在校学习英语的课时相对于专业课程而言是比较少的，因此教师要把我课堂教学实践，做好学生的跨文化意识培养。首先是社交往来与日常生活的内容：这里面主要包括日常的问候、之前、邀请、购物、禁忌语、约会等内容。其次是节日庆祝以及风俗习惯的内容：比如说生日、葬礼、万圣节、感恩节、情人节等主要的节日、祭祀、风俗习惯等。然后是词汇以及典故方面：西方文化发展历史深远，存在很多文学典故，但是高 　　职生只要掌握伊甸园（thegardenofEden）、挪亚方舟（Noah’sark）、特洛伊木马（thewoodenhorseofTroy）、潘多拉之盒、皮格马利翁（Pygmalion）、汤姆叔叔（uncleTom），以及某些动物龙和凤（dragonandphoenix）、狗（dog）、蝙蝠（bat）和某些颜色词（blue，green，red，white，black，yellow）的不同象征意义等就可以了。再次是非语言交际方面的内容，学生要掌握西方人接触时眼神、颜色、服饰、姿势等的利用文化等。最后是价值观方面：高职学生需正确的、合理的认识、理解西方的个人主义（individualism）、隐私（privacy）、实用主义（pragmatism）、乐观主义（optimism）、女权主义（feminism）等。 　　3 高职英语教学采用的跨文化教学 　　3.1 要对教材中的文化内涵进行挖掘 　　当前我国高职院校英语教学中使用的教材内容由很多话题组成，其中不乏和文化背景知识有关的内容，这些内容包含了西方人的生活习俗、世界观、价值观、历史发展等内容。因此教师在教学中要引导学生正确认识这些内容，为学生树立正确的理解观念，让学生通过阅读了解西方