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问题导学法在高中数学教学中的应用 　　摘要：问题导学法作为一种教学方法，注重发挥学生的主体作用.在数学教学中运用问题导学法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，促进数学教学有效性的提高，进而为现代社会培养出更多的优秀人才.本文对问题导学法在高中数学教学中的应用进行分析. 　　关键词：问题导学法高中数学教学 　　在传统的高中数学教学中，一直是以教师为主，学生被动地接受知识.这种教学方式，不仅影响学生的学，也影响教师的教.问题导学法是在教学过程中创设一定的问题情境，以问题为导线，让学生去探索问题、解决问题，进而达到教学目的的一种教学方法.这种教学方法打破了传统教学观念的桎梏，体现了学生的主体作用.在高中数学教学中运用问题导学法，能够提高教学质量，促使学生全面发展. 　　一、创设问题情境 　　问题导学法作为一种有效的教学方法，它是以问题为核心的，让学生对问题进行探索，让学生在问题探索过程中培养自主学习能力，进而达到教学目的.而数学作为一门应用性的学科，在高中数学中，问题一直存在.为了提高教学的有效性，在教学过程中必须创设良好的问题情境.教师要根据学生的学习情况，创设符合教学需求的问题情境.在问题情境中，使学生在解决问题的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯.例如，在讲“算术平均数和几何平均数”时，我拿出一杯糖水，对学生提问：如果觉得不甜，怎么办？学生不假思索地回答：加糖.接着问：为什么加糖就变甜了，有何道理？请用数学关系说明.此问题结合学生生活实际，启发学生深思，抽象出不等式，a、b、n都属于实数，并且aab.创设这样的教学情境，能够调动学生的学习积极性，引导学生主动探究知识，让学生形成应用数学知识的意识，提高学生的数学应用能力. 　　二、重视学生的主体作用 　　在传统的高中数学教学过程中，一直是以教师为主，没有重视学生的作用，进而挫伤了学生的学习积极性，不利于教学有效性的提高.而问题导学法是一种有效的教学方法，教师在应用问题导学法进行教学的时候，必须充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体，将“要学生学”转变为“学生要学”. 　　例如，在讲“概率”时，我提出问题：将一颗六面的骰子接连投掷4次，有3次出现2点的概率是多少？同时，我将班上的45名学生分成5组，每组9名学生，拿出5个骰子，让学生进行实践操作.通过这种教学方式，让学生去发现问题的答案，进而加深学生对知识的理解，激发学生学习的主动性和积极性，从而提高教学质量. 　　三、营造良好的氛围 　　在当前的高中数学教学中，问题教学通过良好的教学环境以及学习氛围来促进学生的成长，达到事半功倍的效果.课堂教学，不仅是一个学习知识的过程，更是一个能力培养的过程.学生只有拥有浓厚的兴趣，才能更好地培养自己的创新思维.在这个过程中，环境有着关键性的作用.在高中数学问题导学教学中，要想获得更好的教学效果，就必须营造良好的教学环境，教师要积极地与学生建立良好的师生关系，让学生爱上老师，继而爱上课堂.同时，在问题创设过程中，必须结合学生的实际情况开展教学，进而激发学生的学习兴趣. 　　四、开展探究式教学 　　探究式教学是近年来素质教育中一种有效的教学方式.探究式教学，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动作用，注重学生的自我发展和互相启发.在高中数学教学中开展探究式教学，不仅能够增进师生关系，提高学生的学习兴趣，而且能够保障教学质量，活跃课堂氛围. 　　例如，在某次课堂教学中，我采取探究式教学方法，向学生提出问题：三角函数有哪些公式？有的学生答：正弦函数、正切函数；有的学生答：余弦函数、余切函数.我再问：谁能将这些函数的公式及演变过程写出来？学生争先恐后地抢着去黑板上写.在这一问一答的过程中，既提高了学生对知识的了解与掌握，增强了学生对数学的学习兴趣，也加深了教师对学生的了解，有助于师生协作互动教学的开展，促进良好师生关系的形成. 　　总之，数学是一门应用性较强的自然学科.在高中数学教学中运用问题导学法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，促进数学教学有效性的提高. 　　参考文献 　　王亚君.农村高中数学问题导学教学模式的构建与案例分析[D].河北师范大学，2015. 　　王体海.问题导学法在高中数学教学中的应用研究[J]. 文理导航（中旬），2015，05. 3