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第五单元教学设计 古诗三首教学设计 教学目标 1．学习古诗《出塞》，学习并掌握本课的生字“秦”。 2．理解古诗的意思，体会古诗的意境以及作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防，消除边患，使人民过上和平生活的强烈愿望。 第一课时 教学过程： 一、相机导入，揭示课题　　上节课我们学习了一首乐府诗《十五从军征》，让我们体会到了战争给人民造成的苦难。这节课我们再来学习一首跟战争有关的边塞诗《出塞》。（板书课题及作者）二、复习方法，交流资料　1.复习方法：请大家回忆一下，我们有一个把古诗学好学透的方法，谁来说一说是什么内容？（生叙述）。　2.交流资料：　　　　（1）介绍作者。　　　　（2）明确背景。三、讨论探究，拓展理解。　　　1．出示全诗，整体感悟。　　　2．运用学法，小组探究。　　　3．分句汇报，品味诗句。　　　　A、汇报前两句　　　　（1）说清诗意，体会诗情。　　　　　　思考：为什么要提到秦汉时的明月和关？表达了作者什么样的思想感情？带给你什么感觉？　　　　（2）反复吟咏，熟读成诵，升华诗情。　　　4．教师示范读，指导学生读出古诗的音律和气魄。 秦时／明月／汉叫关，万里／长征／人未还。 但使／龙城／飞将在，不教／胡马／度阴山。 （3）拿出摘录笔记，记录诗句，养成积累的习惯。　　　　 （4）联系课外，链接知识。　　　　B、汇报后两句　　　　（1）汇报方法同上：读、背、摘录、板书。　　　　（2）看教材“我的视角”中丁丁的话，了解诗中引用的典故“龙城飞将”。　四、（一）凭借情境，升华诗情。（出示课件）　　　　　让我们再看全诗，大声诵读一边，再来体会作者之情。　 　（二）回味诵读，深入品味。（再出示课件）　　　　　学生诵读，练背。 五、（一）解决书后练习题，对比本课两首描写战争的古诗各自的感情基调。　　 （二）再看“我的视角”，解决冬冬的问题，理解多数古人选择战争题材写诗的原因。　六、日积月累，课外延伸。　　　　收集王昌龄其他描写战争的古诗，还可以收集其他诗人描写战争的古诗。 七、课堂小结 教师总结：这首古诗不仅反映远离家乡的兵士为抵御外侮而长期戍边“万里征战”的艰苦生活，而且表达了消除边患，使人民过上和平生活的强烈愿望，这样把个人安乐与国家命运紧紧联系在一起是此诗的难能可贵之处。全诗写得悲壮而不凄凉，明畅而不浅露，体现了王昌龄七言绝句的特有风格。 八、布置作业 l．有感情地朗读并背诵《出塞》。 2．搜集王昌龄的其他边塞涛。? 第二课时 教学目标 1.能够有感情地朗读并背诵古诗。 2.能够借助书下注释了解古诗的意思。 3.通过创设情境、想象等不同方法体会两首诗的情感。 教学策略和资源分析 在教学过程中，充分发挥学生主体、教师主导的作用，让学生在已有的基础上进行学习，运用ppt等多媒体资源辅助教学进行。 教学过程 导语：同学们，今天我们要一起来学习两首爱国诗《题临安邸》《示儿》。[板书：《题临安邸》《示儿》] 课前大家已经进行了预习，除了都是爱国诗这一个特点外，这两首诗还有什么相似之处？谁来说说？（指名答）（写作的朝代背景相似，都是南宋） 过渡：是的，这两首诗都写于南宋。让我们先借助图片和文字，回到南宋时期，了解古诗的写作背景。 一、了解古诗的写作背景 大家对南宋有什么了解吗？（指名答） 让我们来一起了解一下南宋。[ppt出示相关介绍]二、学习《题临安邸》 （一）回顾学习古诗的方法 （二）运用方法，自学古诗 1.通读古诗，请你读准字音 2.借助书下注释了解古诗意思 3.想象情境，体会情感 （三）交流汇报 1.朗读古诗 2.古诗的意思（指名答） 题临安邸 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休！ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 ?3.体会情感 读完这首诗，在你的眼前出现了怎样的画面？（指名答） 这样的画面让你有怎样的感受或想法？（指名答） 如果说我们从《示儿》这首诗中体会到的是一个“悲”字，那么从这首《题临安邸》体会到的则是一个“愤”字。[板书：愤] 4.再次朗读，尝试背诵 带着这份忧愤，带着质问的语气，再来读一读这首诗。 三、学习《示儿》 （一）通读全诗，初步感知，理解诗的意思 1.通读全诗 [ppt出示古诗《示儿》] 请同学来读一读这首诗，其他同学请你注意听他读的是否准确。?? [指名读] 2.借助注释，了解古诗的意思 ①轻声自由读古诗，边读边结合书下注释了解古诗的意思，有难理解的地方用自己的方式标注出来。 ②集体解疑 和周围同学说说你认为难理解的地方。 还有什么疑问？ 谁能帮他解决这个疑问？ [学生能自己解决的，就让他们自行解决] ③全班交流，由重点词到诗句，读译结合 请你先来说说加点字的意思，再来说说整句的意思。?