松江六中课例申请表.doc

解直角三角形的应用--- 仰角、俯角问题（1） 学校：松江六中 学科：数学 姓名：夏玲华 一、设计思路： 二期课改提出的要求是：让学生通过交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学习方法，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。本着这一基本理念，在本课的教学中，我严格遵循由感性到理性，由具体到抽象的认识过程，启发学生审清题意，正确找出仰角或俯角，将解直角三角形的知识始终与现实生活中学生熟悉的实际问题相结合，不断提高他们运用数学方法分析、解决实际问题的能力。 创设问题情境，以“小机灵”来上海这一条主线把所有的问题串连起来，引人入胜，课堂生动有趣，让学生在美妙的场景中愉快地回答老师提出的问题。同时，让学生从美丽的大自然景色、伟大的我国建设成就、温馨和谐的校园等几方面的感受，由大到小，渗透民族精神教育，体现强烈的爱国热情。 二、教材分析： 九年级教材《第二十五章 锐角的三角比》分为两大部分：一是锐角的三角比，二是解直角三角形。 本节课是属于第二部分第三节课，主要是在学生学习了解直角三角形的基础上，利用解直角三角形的知识解决生活中关于仰角、俯角的实际问题，初步向学生渗透建模的数学思想。本节课不仅能让学生学会运用数学知识解决生活中实际问题，还能使学生从生活中发现数学，了解数学来源于实践又应用于实践的辩证唯物主义观点。 三、学情分析： 1．知识掌握上，九年级学生刚刚学习解直角三角形，对解直角三角形的必要条件不一定很深刻，所以要常常提醒学生找必要条件。 2．学生学习本节课易出现的一个问题：学生对仰角和俯角的水平线容易忽略，把铅垂线和水平线混淆，从而造成画图中角度不准确的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。 3．由于初中学生的理解能力、思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 四、重点难点： 教学重点： 将实际问题转化为数学问题，构造直角三角形，通过解直角三角形加以解决。 教学难点： 将实际问题中的数量关系如何转化为直角三角形中元素间关系进行解题的思想方法。 五、教学目标： 1．知识与技能 知道仰角、俯角的意义；初步学会将某些实际问题通过数学建模把问题转化为数学问题（解直角三角形）。 2．过程与方法 通过具体问题的分析，让学生感悟把具体问题转化为数学问题的方法，渗透数形结合、用字母表示数、分类讨论的思想方法。通过测量方案探究，加强学生发散思维的训练。 3．态度与价值观 体现数学与现实的关系，渗透爱国主义思想教育，激发学生学数学的积极性和乐趣性；通过对问题的讨论、交流来提高学生的交往能力，培养学生的团队合作精神。 六、教学策略和手段： 数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，什么样的教法必带来相应的学法。一节课不能是单一的教法，因此在本节课里，我采用以下方法进行教学：1．视觉图象法：播放电脑制作的动画，让学生在视听结合的环境中激发学习热情，加深体验，同时也为即将提出的问题作好铺垫。 2．情景教学法：创设问题情境，以“小机灵”来上海这一条主线把所有的问题串连起来，引人入胜，课堂生动有趣，让学生在美妙的场景中愉快地回答老师提出的问题。3．启发性教学法：启发性原则是永恒的，在教师的启发下，让学生成为课堂上行为的主体。4．探究式教学。 在重视课本例题的基础上，适当对例题进行挑选改变，使例题的作用更加突出，本节课里能见到课本上例题的影子。在学生认识仰角俯角后，出示例题1，主要是想让学生在构成直角三角形时正确找出俯角，因为学生易把铅垂线和视线的夹角错当成俯角来解。例题2，设计成测得东方明珠塔最小球的仰角为61度，而没有设计测东方明珠塔顶端的仰角，是因为东方明珠塔太高了，它的顶端要看清楚其实是有难度的。例题3，是让学生学会解有关两楼高度差的问题，同时也为操作题铺垫。设计操作探究题，主要是让学生通过合作探究，在巩固认识仰角、俯角的基础上，培养学生自主探究的能力，发散学生思维；同时，从往年的中考数学答题情况来看，学生在解有关含字母已知数的题目时，失分非常严重，因此我在操作题里设计了含字母已知数来解答，提高学生在这方面的解题能力。设计思考题，渗透分类讨论的思想。 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而教师要特别注重对学生学法方式的指导。由于学生都渴望与他人交流，合作探究可使学生感受到合作的重要和团队的精神力量，增强集体意识，用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式