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高校思想政治理论课教学方法的改革和探索 　　【摘 要】高校思想政治理论课程主要在于向当代的大学生传递系统的、全面的马克思主义理论教育。让大学生在思想政治上得到充分的学习。马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”以及科学发展观等重要思想是我党治国的指导思想，作为新一代的大学生，充分了解、掌握这些知识具有十分重要的意义，能够为我国的进一步发展提供动力。本文通过对国内外相关的理论知识的研究，参考其他学者的研究成果，进行高校思想政治理论课教学方法的探索及改革。结合当前我国高等院校思想政治理论课教学的现状，提出存在的问题，并且运用相关知识，为我国的高校思想政治课教学方法提出一定的建议，希望能够为建立科学的教学体系，改革教学方式，提供有效的借鉴。 　　【关键词】思想政治；教学方法；改革 　　一、绪论 　　我国政府在2005年就提出，高校的思想政治理论课教育教学中存在一定问题，应该通过对高校思想政治课的教学内容、方法等进行大胆的改革和创新，来完善学科和课程建设，不断推进教材改善，教师团队建设，使得教育教学吸引力和感染力切实加强。[1] 　　高校思想政治理论课是大学生获得现代思想政治知识的主要途径，对于大学生在形成自己的社会主流意识形态、价值观念、认知和评价等方面有着十分重要的意义。大学生能否充分掌握正确的现代思想政治知识关系到其世界观、人生观和价值观的树立，对于大学生成才，成为有利于社会、民众的栋梁之才起关键作用。因此，学生能否通过对思想政治理论课教学学习到马克思主义的理论教育和一些重要的思想品德、我党与时俱进的指导思想是值得我们去探讨的。 　　高校思想政治理论课教学方式方法的改革和探索是一个复杂的整体性的系统工程，涉及到各方面的要素和环节。当前国际与国内形势深刻复杂的变化，为我国高校思想政治理论课的改革发展提出了新任务和新要求。 　　二、国内外相关研究 　　1.国外研究 　　国外关于政治教育的研究主要是体现在关于公民教育、政治教育的相关论著。另外，部分国外学者还研究过我党的思想政治教育等问题。对我党思想政治教育的分析，主要是基于对环境和思想政治教育的分析。在实证方面，色彩突出。运用心理学、教育学的分析视角也比较多样。由于国外学者在立场、方法等因素的限制，有些研究结论，存在着偏见。 　　2.国内研究 　　（1）思想政治理论研究：1985 年，我国进行“85 方案”的改革。另外，20世纪90年代就准备对“98 方案”进行实施，在方案中，中共中央宣传部、教育部《关于印发的通知》，各大高校出现思想政治理论实践教学。1987 年，中央将大学生社会实践这一项课程列入高等教育的计划之中。鼓励各大高校组织学生进行多样化的实践活动，激励在校的大学生们大胆地走出校园，深入到社会的实践之中，把在课堂上所学习到的知识转化为社会价值；1998年4月，党中央通过了高校思想政治理论课程设置新方案，推动了高校思想政治理论课的研究发展。21世纪初，我国教育界开始研究关于思政课的“05 方案”。熊晓燕在《加强“两课”实践教学的思考》中指出了目前高校“两课”实践教学存在的问题。[2]我国的高校思想政治理论课教学，处于比较不成熟的发展阶段。许多高校在思想政治理论课教学上，还有许多改进的地方。 　　（2）教学方法的研究：20世纪80年代，我国部分学者对当前思想政治课教学方法以及模式进行了一定的研究。进入到90年代，又有学者通过对西方的研究成果的总结、归纳、比较，提出自己比较有价值的一些看法和建议。例如，钟启泉就在他的文章《现代教学论发展》里，比较早地将乔伊斯（B.Joyce）和韦尔（M. Weil）的教学模式研究成果引入我国研究。 　　三、高校思想政治理论课教学方法改革的意义 　　对于高校思想政治教育教学的建设是我党和政府长期坚持的教学内容，是当代大学生必须具备的知识储备。就当前看来，全国各大高校运用思想政治理论的课堂这一途径来向我们的大学生传播关于马克思主义思想的主流意识形态，能够一定程度上帮助大学生树立起比较正确的价值观。只是，在传播的方式方法上，目前我国的各高校仍以知识性灌输为主，教授关注的主体被放在教授课程的教师身上，这就很大程度上忽视了学生，这本该处于主体地位的人群。另外，许多高校不论是领导、教师、还是普通的学生都缺乏对整体的政治理论的认识，因而导致了整个教学的效率、效果差强人意。 　　因此，我们有必要对当前的思想政治教育教学方法进行一些比较有针对性、有效的改革探索。这一改革的实现将有助于提高整个国家高校在思政课教学方面的意识，同时也有利于对人们对思政发展进行思考，从而推动整个思想政治理论的进步。我们要努力做到把思想政治教育教学由原来的偏重于知识灌输的模式向现代化的思想政治教育教学模式转变，从而达到促进教学育人和育德的价