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高校春招生选用《新理念职业英语》的探讨 　　摘 要： 高校春招生这一特殊群体英语基础薄弱，英语水平参差不齐，且缺乏学习英语的兴趣。因此，为其选择一套合适的英语教材格外重要。本文通过阐述《新理念职业英语》系列教材的特点，调查青岛农业大学2015级春招生试用后的满意度，列举学生两学期期末考试通过率，证明《新理念职业英语》是适合春招生使用的教材。 　　关键词： 高校 春招生 《新理念职业英语》 英语教学 　　自2012年开始，山东省普通高校实行面向不同类型学生的招考方式，即春季高考和夏季高考。春季高考主要面向中等职业学校毕业生，普通高中毕业生也可以参加考试，这无疑圆了更多学子的“大学梦”。但是，高校春招生普遍英语基础薄弱、学习能力欠佳，因此，为其选择一套合适的英语教材显得格外重要。本文以青岛农业大学（以下简称“我校”）2015级电自化、工管、财管、国经贸四个专业的155名春招生为调查对象，从春招生的英语水平和实际要求出发，结合春招生的专业特点，探讨为其选用《新理念职业英语》这套教材的可行性，以培养春招生学习英语的信心和兴趣，培养其英语综合能力。 　　一、高校春招生英语学习现状 　　1.英语基础知识薄弱，综合能力欠佳。 　　春招生在参加春季高考时更注重专业知识和技能科目的考试，对文化课的要求相对较低，因此他们的英语基础薄弱。通过对我校2015级电自化、工管、财管、国经贸四个专业的155名春招生的调查，发现掌握英语基本语法的学生只占总数的5%，47%的学生表示英语什么也不会，48%的学生表示对英语基本语法的掌握是一知半解。学生的单词量少得可怜，而且单词的发音和拼写都存在很大的问题。学生连掌握基础的单词和语法都有困难，更别说对英语能力要求更高的听力、口语、阅读和写作了。 　　2.英语水平参差不齐，层次不一。 　　春季高考既面向中等职业学校毕业生，又面向普通高中毕业生，这在一定程度上导致学生英语学习起点的差异，造成学生层次不一的现象。我校2015级电自化、工管、财管、国经贸四个专业的155名春招生中，普通高中毕业生56人，中专、技校、职高毕业生99人，生源的多样性决定了这些学生的英语水平存在很大差异。一般来说，普通高中毕业生由于接受过系统的英语学习，无论是在英语基础知识方面，还是英语综合能力方面都会好一些，而中专、技校、职高的毕业生未经过高中阶段系统的学习，英语水平较低，部分学生只有初中水平。 　　3.学习动机不正确，学习兴趣不浓。 　　学生的英语学习动机表现为渴求学习英语的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的内部动因。在调查中，18%的学生能够意识到大学阶段的英语学习是为了提高听、说、读、写、译等综合技能，48%的学生认为大学阶段的英语学习是为了应付考试、拿到文凭，34%的学生认为是为了找个好工作。可见，绝大多数春招生学习英语不是为了提高自身的英语能力，而是为了顺利毕业、找工作。不正确的学习动机导致学生为应付考试而死读书，失去学习英语的兴趣。 　　二、《新理念职业英语》的特点 　　教材是课堂的载体，也是学生课后自主学习的重要工具。我校从2014年开始一直在遴选适合春招生的英语教材。2014级的春招生使用的是《E英语教程》，但受春招生的英语水平所限，效果不尽如人意。因此，当2015级的春招生入校后，我们果断地将教材换成了《新理念职业英语》。其特点主要体现在以下几个方面： 　　1.关注学生学习基础 　　编写充分考虑到学生的英语基础，逐步呈现语言材料和语言知识，语言难度和容量适中；注重语言实践的可操作性，设置任务层层铺垫；提供足够的语言输入量，使学生有充足的机会接触语言，从而建构新的语言图式。 　　2.有机融合多种元素 　　教材将话题、场景、任务、活动、功能、语音和语法等要素有机结合，语料真实新颖，兼顾生活和职业场景，语言复现率高；编写注重多样化的基于场景与任务的合作，切实培养学生与人合作和解决问题的能力。 　　3.实施内容要求分层 　　教材对教学内容和教学要求作了分层处理，体现了很强的选择性，能较好地解决学生学习基础离散度大的问题，满足不同层次的需求。在某些听说读写环节中还设置了拓展内容，用*表示，作为较高要求。 　　4.注重语言实践 　　整套教材用任务推动学生的语言学习，语音、语法和功能等要素始终在语境中呈现，符合学生喜爱实践的个性，有利于提高学生的学习兴趣，增强语言应用能力。 　　基于以上特点，《新理念职业英语》这套教材非常适合改善我校春招生英语基础知识薄弱、英语水平参差不齐、学习兴趣不浓的现状。 　　三、《新理念职业英语》的使用与效果 　　从2015年开始，我校的春招生在基础英语阶段的四个学期分别学习《新理念职业英语》拓展模块、职业模块、高阶1和高阶2，一个学期学习一个模块。这是