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高职教育考试模式改革探索 　　【摘要】为了满足我国经济转型发展对知识和人才的需求，应把“应试”偏向的教育扭转到“素质”教育轨道上，本文结合高职院校中考试的现状和高职教育的特点，系统地阐述了高职教育考试模式中存在的问题及解决措施。 　　【关键词】高职考试模式素质教育考试体系模型 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）17－0035－02 　　 　　为了满足我国经济转型发展对知识和人才的需求，作为培养高等技术应用型人才的高职院校，应建立新的人才培养质量观，变传统的“应试”教育为“素质”教育。 　　考试是学习的指挥棒，是评价人才质量标准的重要手段。因此，学校应该通过考试改革，引导教师和学生注重知识的运用、实践能力的培养和创新精神的形成，来适应新的人才培养质量观，而不是采用传统的对基础知识的强制性记忆考试模式。 　　一 高职教育考试模式存在的问题 　　考试的主要作用是对学生的学习效果进行评定，督促学生认真学习，发现自身的不足；教师通过考试的反馈发现教学内容、教学方法等教学中存在的问题，进而不断地改进和完善，以达到更好的教学效果。 　　目前，我国高职教育考试模式主要存在以下问题： 　　1．忽略了考试的导向功能 　　目前，高职院校考试中普遍存在着“重评价、轻导向”的认识误区，导致学生认为平时学习的目的是为了应付考试，而不是为了学习知识；教师也只注重对考试成绩的评价，而缺乏对教学内容和教学方法的思考和改进。 　　2．考试内容定位不科学 　　作为培养高等技术应用型人才的高职院校，考试内容应注重对学生思维逻辑能力、综合运用能力的培养和创新精神的形成，而不是局限于对课本中基本知识和技能的记忆性评价。 　　3．考核方式不科学 　　目前，许多高职院校考核方式仍存在以下局限性：考试题型不合理，填空题、名词解释等记忆性试题比重较大；考核手段单一，通常多采用闭卷、笔试的形式来评价学生的学习效果；成绩评定不科学，理论考试占成绩的比重较大，忽视实践能力的考察。结果导致考试成绩的好坏主要取决于记忆力，造成学生普遍存在“平时松、考前紧、考后忘”的现象。 　　二 高职教育考试模式的改革思路 　　高职教育是职业教育体系中的高等教育层次，以培养技能型或实用型人才为目标的教育。教师应该按照上述培养目标选择教学内容、设计教学过程和考试模式。 　　考试不是教育的目的，而是实现教育的手段，伴随着考试所进行的教育活动比考试自身还重要。因为，学业考试具有教育教学功能、督导功能，检测、鉴定和评价功能等。实施考核本身，对于大学生明确课程目标、掌握关键技能、训练思维、培养应变能力，巩固所学知识、检验学习效果等，都具有积极的作用。 　　为了实现专业人才培养目标和课程目标，强化教育质量管理，达到国家职业资格标准，提高学生的就业能力，应围绕学生职业综合能力和职业素质考试评价这一主题，研究和构建相对稳定的、系统化和理论化的、符合高职人才培养特点的考试体系模型。以国家职业标准为依据，以职业活动为导向，突出国家职业资格鉴定考试，建立与国家职业资格鉴定考试接轨的以职业综合能力（职业技能）和职业素质考核为主线、知识能力素质全面全程考核的校内考试体系；在知识技能考试方面，采用平时形成性考核与期末总结性、鉴定性考试并重，由多种考核方式构成，时间与空间按需设定的多次考核综合评定成绩的课程考试体系；在学生素质考核方面，建立引导型素质综合评价体系；同时，建立与考试体系并行的旨在强化考试过程质量控制并成为学校教育全面质量管理体系重要组成部分的考试质量管理体系，如下图所示： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　考试体系模型的结构框架和运行程序示意图 　　三 高职教育考试模式改革的意义 　　1．有利于调动学生学习的主动性 　　由于考试模式的改革，学生最终成绩的好坏不再取决于期末考试，考试内容不再局限于课本上的基本知识和技能，这在很大程度上激发了学生学习的主观能动性。学生为了获得理想的成绩，平时必须认真学习，课堂上积极参与课堂教学；课堂外主动查阅资料，对老师教学内容进一步消化。 　　2．有利于促进教学内容改革的深化 　　考试内容改革是考试模式改革的重点，必须以教学内容的改革为依托。因此，在对考试模式改革过程中，教师应根据学生所对应职业岗位群的特点，进行职业能力和职业素质分析，提炼教学内容。考虑到高职教育的规律和特点，对教学内容不能片面地强调理论知识的系统性和完整性，而是在“必需、够用”的前提下，多注重对学生实际应用能力的培养，突出专业技能的掌握，以适应学生未来工作的要求。 　　3．有利于促进教学方式方法的变化 　　考核方式方法与教学方式方法相辅相成，相互促进。