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高职院校形势与政策教学改革问题研究 　　摘要：形势与政策教学旨在培养大学生对时事和政策进行客观分析的能力，合理安排形势与政策教学，创新教学方法，完善教学环节，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高职院校在着力打造高技能应用型人才的同时，应加强学生的德育教育，提高形势与政策课的教学水平。 　　关键词：高职院校；形势与政策教学；教学改革 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0105-02 　　目前我国高职院校的培养目标是把学生培养成“高端应用技术型”人才，在教学目标上重点强调学生的动手能力和技术运作的实践能力，专业课和实践课被放在突出位置，基础理论课往往得不到师生的足够重视，现实中甚至出现为了给专业课让位，还不断删减基础课课时的现象，结果造成基础课在教学理论上重视，教学环节上却难以有效落实；教师队伍良莠不齐，据对部分高校的调查，“形势与政策”课的任课老师中，70%左右为兼职教师，而青年教师占到60%以上。[1]教师不重视直接导致学生不受益，这门课程的教学逐渐趋于边缘化、形式化。然而，“高端”一词的含义本身就是德、智、体、美的全面发展。只有德、才兼备的人才才是真正的“高端”人才。形势与政策教学旨在培养大学生对时事和政策进行客观分析的能力，合理安排形势与政策教学，创新教学方法，完善教学环节，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 　　一、合理安排形势与政策教学内容 　　1.理论与实际紧密结合。“理论联系实际”是对马克思主义普遍真理同革命和建设的具体实践相结合原则的概括表述，是马克思主义最基本的原则之一。其基本精神是达到主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一。社会实践是形势与政策教育的“大课堂”。[2] 　　社会瞬息万变，时事不断发生，形势与政策教学在坚持马克思主义基本原理的同时，要紧跟时代的脉搏，尤其要注重联系当前的社会实际，把理论放在当下的实际中去检验，并在实际中不断丰富发展。同时要加强与形势与政策教学的社会实践，增加教师与学生社会实践活动的机会，拓宽视野，开阔思维。 　　2.历史与时事前后连贯。历史是已经消失的现实，现实是正在展现着的历史，两者共同统一于人类社会发展的长河之中，在不同时空中承担着不同的内容和载体。因此，在课堂上，既注重时事分析，同时把当前的时事放在历史长河中去把握，使学生充分体验到历史的深沉感和时代的鲜活性，这是思政教师应当具有的责任感和使命。 　　“鉴前世之兴衰，考古今之得失”，借古鉴今，服务现实，把握未来，以古借今，加强历史教育的社会服务性，让历史起到“镜子”的作用。为有效地把历史教学与时事教育结合起来，使学生能从历史长河中去把握当前社会发生的变化。 　　3.突出当前社会热点。根据发达国家现代化发展的规律，一国人均GDP达到3000美元左右时，社会矛盾最集中、最尖锐，社会热点问题表现突出。如何引导学生正视当前的社会热点问题，已成为关系改革、发展、稳定全局的重大课题，对于思政教师从事教学工作提出了严峻的挑战。对待当前的社会热点问题，不应该回避不谈，而应该客观分析当前社会的突出问题，然后引导学生去正确看待，并进行合理的引导，让学生在把握当前社会热点问题的同时，看到党和政府针对这些问题所采取的措施。鼓励学生理性、严肃、全面、具体、发展地看待问题。 　　鉴于高职院校学生的性格特征，对于当下的一些重点热点问题不应采取回避态度，应当正确对待，合理引导，使学生正确理解当前的热点问题。 　　当前社会热点问题很多，从政治、经济、社会等多个角度，就政治热点、中国外交关系、民生、三农、医疗、反腐等问题展开阐释，进一步明确我国在中国特色社会主义现代化建设中出现的各种突出社会热点问题的性质、成因、特点、趋势，掌握正确处理这些问题的方法，提高学生认识问题、分析问题和解决重大现实问题的能力。 　　4.兼顾学生所学专业。形势与政策教学要与学生所学专业紧密结合。以汽车专业为例，可以重点讲一下中日钓鱼岛问题升级对日系轿车在中国的销售产生的影响，让学生对这个问题展开讨论，既结合了学生的专业兴趣，又让学生明白中日关系紧张对日本经济上的影响。 　　5.兼顾生源类型。生源不同，对教学的要求也不尽相同。目前高职院校主要有以下几种生源类型：五年制、3+2、对口生、普招生、单招生。来源不同，学习基础不同，对课堂的反映情况也不同。普招生和对口生在课堂上配合较好，对形势与政策课兴趣较为浓厚，互动较好，而五年制、3+2和单招生形势与政策课效果普遍不是太好，似乎对于形势与政策课不感兴趣，这对教学增加了很多难度。要突破这个难题，需要行政与政策教师集中智慧，同时深入学生，了解他们的需求，共同探讨解决。 　　二、创新形势与政策教学方法 　　形势与政策课是高校思