生命周期中的八个时期之典型主要发展.doc

（講義一）人類生命周期八個主要時期之發展 一、出生前階段（受孕到出生） 生理發展：受孕。先天的基因組合與環境影響因子開始產生互動。基本的身體結構與器官形成。腦部快速發育。身體的成長為生命周期中最快速的時期。成胎以後開始有聽覺，並能夠對感覺刺激做出反應。極易在環境影響下受傷害。 認知發展：學習與記憶之能力在胎兒階段已開始顯現。 心理社會發展：胎兒可對母親的聲音做出反應。 二、嬰幼兒期（出生至3歲） 生理發展：所有的感覺從出生開始便以不同的程度運作。腦部的成長日趨複雜，且對環境的影響具高度敏感性。身體的生長與肌肉運動技能的發展相當迅速。 認知發展：在出生後幾個星期，學習與記憶之能力便已顯現出來。在兩歲前發展出使用符號與解決問題之能力。理解力與使用語言的能力快速發展。 心理社會發展：形成對父母或其他人的依戀亦同時發展出自我意識。開始從依賴轉變為獨立自主。對其他兒童之興趣增高。 三、兒童早期（3至6歲） 生理發展：成長穩定而持續；體型變得較細長，比例上也較近似於成人。食慾減弱，普遍有睡眠問題。顯現出手的技能；小肌肉的與大肌肉的運動技能增進，力氣也增強。 認知發展：思考較自我中心，但對他人觀點的理解逐漸成長。認知能力仍不成熟，存在某些較不合邏輯之觀念。記憶與語言能力增進。智力變得更有預測性。 心理社會發展：獨立、自我控制、自我照顧的能力增加。發展出性別認同。遊戲更具想像力、創造力及社會性。家庭仍是社會生活的重心，但其他孩子的角色變得更重要。 四、兒童中期（6至12歲） 生理發展：成長減緩。力量與運動技能增進。健康狀況普遍良好。 認知發展：自我中心思考減弱，開始能做邏輯思考，但大部分為具體的思考。記憶與語言能力增進。認知的進步提高了由正式教育受益的能力。 心理社會發展：自我概念發展，影響自尊的形成。同伴成為生活重心。 五、青年期（12至20歲） 生理發展：身體改變迅速、明顯。達到生殖成熟。主要的健康危機來自於行為問題，如飲食問題與吸毒。 認知發展：發展出抽象思考與運用科學推理的能力。不成熟的思考方式仍殘存在某些態度與行為中。教育之重點在於為將來之升學或就業做準備。 心理社會發展：尋求認同感（包括性認同）成為重心。親子關係的發展。同儕團體有助於發展並測試自我概念，但也可能產生反社會的影響力。 六、成年早期（20至40歲） 生理發展：身體健康處於顛峰，而後逐漸下降。生活習性影響了健康。 認知發展：認知能力與道德判斷更為複雜。做教育與職業的選擇。 心理社會發展：人格特質與風格變得相對穩定。對親密關係做出了決定。大多數人結了婚，並當了父母。 七、成年中期（中年期，40至65歲） 生理發展：身體健康、活力、精力出現某些衰退。女性經歷更年期。 認知發展：智慧與實際問題的解決能力高，但創新能力下降。有些人達到事業成就和賺錢能力的顛峰，有些人則出現「心力耗竭」。 心理社會發展：對時間的看法改為「還有多少日子」。追尋人生的意義成為重心。可能會出現「中年危機」。照顧子女與年老父母的雙重責任可能帶來壓力。兒女的長成離去形成「空巢期」。 八、成年晚期（老年期，65歲以上） 生理發展：大多數的人仍是健康、活躍的，但健康狀況與身體能力多少有些衰退。反應時間變慢影響了某些面向的機能運作。 認知發展：大多數人在心智上仍是靈敏的。某方面的智力與記憶力有些衰減，但大多數人能夠找到彌補的方式。 心理社會發展：退休帶來更多閒暇，但收入減少。需調適多方面的失落（身體機能衰退、失去所愛的人）。尋找生命的意義以面對接近的死亡。 （講義二）發展心理學各種理論觀點 （一）心理分析論觀點 1.佛洛伊德（）的心理理論Erikson）的心理社會發展理論 Bandura）的社會學習理論(Cognitive Social-Learning Theory)：Bandura主張觀察學習是社會學習的基礎，由觀察進而模仿楷模者（model）的行為，因此，觀察學習又稱替代性學習。 （三）人本論觀點 人本論強調以人為本，重視人的價值與尊嚴。認為人有自由意志及自我實 現的驅力，能控制自己的命運，對自己的行為負責。 1.馬斯洛（Maslow）的自我實現論 2.羅吉斯（Rogers）的個人中心論 （四）認知論觀點 1.皮亞傑（Piaget）的認知發展理論 （1）智力的結構：基模（schema） （2）智力的功能 組織（organization） 適應（adaptation） ﹡同化作用（assimilation） ﹡調適作用（accommodation） （3）Piaget的四個認知發展階段 年 齡 階 段