人教版八年级上册语文第三单元第12课《桥之美》教案.docVIP

第___单元 第__课时 授课人______时间_____签字_____ 第12课《桥之美》教学案 教与学目标 1．了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。 2．引导学生学习把握全文的主要内容并理解本文的主旨的方法。通过对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点。 3．感受作者形象生动的语言，掌握本文的语言特点——描写细致、情景交融。4.通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。 教与学重难点 1．了解由作者看来：桥美在何处？ 2．找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。 3．引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。 教与学方法 本文是一篇带有说明性质的小品文，不是严格意义上的规范说明文，可用朗读法、讨论法、引导点拨学生走进课文情境，细心体会，反复揣摩。 “自主，合作，探究”勾画圈点批注法，合作探究质疑法，涵咏品评法。 一、导入新课： 1.引入课题 多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，创设情景，渲染气氛。马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下) 2.作者介绍 吴冠中教授，是现代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。 3.听写字词 煞风景 销魂 颐和园 险峻 飞瀑 斟酌 媒介 纤细 二、学习新课 （一）初读课文 整体感知 1、本文共几个自然段，各段讲了些什么内容？能从文中找出相关语句吗？ （学法指导:掌握段落中心句,把握全文的主要内容并理解本文的主旨。） 提示： 文章共七个自然段。 第一段：文章总起，“画家见的桥最多”。 第二段：从“小桥流水人家”词句入手，摆出一个看法。它“固然有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”，引出下文，从画家的眼里谈桥之美。 第三段：叙说“桥自身的结构就很美”，以及“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，引出下文对多种桥的美的述说。 第四段：承接上文具体写了： （1）乌镇“拱桥的强劲的大弧线或方桥的单纯的直线，恰好与芦苇丛构成鲜明的对照”。 （2）江南水乡石桥与桥边景色谐调搭配，“也令画家销魂”。 （3）卧龙一般的长桥之美。 （4）颐和园里仿造的卢沟桥和苏州的宝带桥，“你会感到像读了一篇史诗似的满足”。 （5）广西、云南、贵州等省山区的风雨桥，桥面上遮雨的廊和亭，桥下的急流飞瀑构成的美。 第五段：由《清明上河图》里的“虹桥”引出铁索桥、竹索桥，说明了“桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”和“具有独特生命力的线的效果”。 第六段：由南京长江大桥的直线美，谈到钱塘江大桥以及成昆路上的很多的“桥连洞，洞连桥”的直线桥的美与险的关系。 第七段：由现实中的桥到幻想的“鹊桥”，再点桥之美，呼应开篇收束全文。 师生总结： 第1段：（1-2）由一句俗话一句诗引出说明对象-桥 第2段：（3-6）从反面举例说明桥不与周围景物配合产生不了美感 第3段：（7）由桥之美的具体含义抽象出具有普遍意义的美学原则。 (二)读出自我 合作交流 1、作者爱桥源于什么？让我们来寻找桥之美美在什么地方？ （学法指导：注意圈点勾画，学做批注，大胆积极思考，进行个性化的表述，享受自由、自主、完整、真实的阅读，读出真实的自我感受。） 提示： （1）作者爱桥源于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。桥之美，体现在与周围不同的景物配合产生了不同的美感。 （2）小组合作。根据画面，用“ 桥之美，美在 ”的句式，概述文中所说到的桥的美? 提示： 美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。乌镇石桥。（分） 美在石桥与细柳合作创造的动人景致。江南水乡石桥。（分） 美在长桥打破了背景的单调,富有灵气和生命。卧龙一般的长桥。（分） 美在风雨桥形式独特。广西、云贵等山区的风雨桥。（分） 美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面。虹桥”、铁索桥、竹索桥。（分） 美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。木桥、石桥等。（总） 2、文章举了四个例子，其作用在哪里？ （学法指导： 学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法 ） 提示：课文举了四个例子，意在说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。 第一个例子，（乌镇苇丛中的石桥）写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感