教学设计应注意的问题.ppt

* 体育教学设计应注意的问题 北京市望京实验学校 张跃强 一、什么是体育教学设计？ 1.什么是教学设计？ 教学设计是用系统整体观点来把握教学的各个要素及相互关系，制定教学策略和方案的一种规划性活动过程；是教师在执教前对整个教学构成进行全面而精心的蓝图描绘和具体操作方案的制定；它依赖教学基本理论及若干教学因素之间的逻辑关系而形成。 2.什么是体育教学设计？ 体育教学设计是以体育专业及其相关理论与技术为基础，科学地运用系统方法对体育教学各要素（教师、学生、教学内容、教学条件、教学目标、教学方法等）进行分析和策划（体育教学问题、确定体育教学目标、设计解决体育教学问题策略、试行方案、评价结果等）的系统规划的过程。 目的：为完成教学任务，实现教学目标提供最优的行动方案 二、体育教学设计的要素 1.体育教学对象---教谁、教什么 （教材分析、学情分析） 2.体育教学目标---教到什么程度 3.体育教学策略---怎么教、用什么教 4.体育教学评价---教的结果怎样 三、体育教学设计应注意的问题 （一）正确理解教材内容（教材分析） （二）实证分析学生情况（学情分析） （三）清晰确定教学目标 （四）灵活选择教学策略 （五）有效设计教学活动 （六）教学组织方式有效 （七）制定和运用评价标准 （一）正确理解教材内容 1.理解教材内容的意义和作用：正确理解教材内容，是教师在教学设计时进行教学背景分析需要考虑的问题，是教师进行教学设计前的基础性工作。 在理解课程标准的基础上，研究教材的编写意图，明确知识、技能点是针对课标中的哪些要求，深刻理解表面教材背后所隐藏的丰富内涵。 需要钻研教材，分析教材内容在教学单元乃至整个一类教材中的地位和作用，以及知识、技能的系统结构。 （一）正确理解教材内容 2.正确理解教材内容的要素 ＊教材的功能 ＊教材的技术结构与逻辑关系 ＊教材的知识点及重、难点 ＊教学内容：指为实现教学目标而要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和，它是将教材分解、提炼后确定的知识点。 ＊单元计划 单元计划例1 单元计划例2 （一）正确理解教材内容 3.教材分析案例 A.肩肘倒立对发展学生身体的腰腹肌力量、协调性和平衡能力具有较高的价值。它是在滚动、滚翻的基础上进行的单项技术动作，是在以前各种滚动、滚翻基础上进行的静力性为主的练习，动、静结合，力求平稳；稳定性要求比较高并需要较强的腰腹力量控制身体平衡。通过滚动后倒、两腿上举、两臂压垫、两腿上伸、屈肘内收撑腰上部，展髋、挺腹、脚面绷直向上伸，用肩颈和上臂支撑地面成肩肘倒立姿势。后倒夹肘撑腰动作的完成肩肘倒立动作的基础,因此,教材的重点为后到夹肘，手撑腰背上部；难点：支撑稳定。 单元计划： （一）正确理解教材内容 3.教材分析案例 B.正面助跑，屈腿跳高是小学人教版二年级“跳跃”重点教学内容之一，共安排了四课次为一个单元，本节课为第二课次。本节课让学生在第一次课学习的基础上，进一步学习屈膝上提、空中成蹲踞式的姿势。 本教材内容的要点是助跑合理、有力，起跳点离横绳距离适当，屈膝腾空，轻巧落地。本次课的重点是快速有力起跳，空中成蹲踞动作；难点为起跳后在空中屈膝并腿。 （二）实证分析学生情况 1.什么是学情分析：学情分析是指教师在调查、了解学生已有的知识水平、知识准备、心理状况和生理状况的基础上，对学生学习当前所学知识的教学起点及适用的教学策略的分析，对当前所要学习的新知识可能遇到的认知困难做出的学生情况的分析。 2.学情分析的意义：是教学工作科学、有效的有力保障；是教材分析或教学内容分析的重要前提；是了解学生发展起点的而有效手段；是确定教学目标的基础；是选择教学方法、安排教学活动乃至组织教学分组的依据。 （二）实证分析学生情况 3.学情分析的要素： ＊ 学生应有的学习基础（知识、技能、身体素质） ＊学生实际的学习基础（前侧） ＊学生的学习起点 ＊学生的认知水平及学生心理、生理特点 ＊学生学习新知识可能遇到的问题 （二）实证分析学生情况 4.进行学情分析需要注意的问题： ＊学情分析的阐述不要过多过大，它不是论述观点，只要阐明即可，所以篇幅不宜过长，做到准确恰当即可。 ＊学情分析针对性一定要强，它是对教学行为对象即学生的分析，是教师的行为，所作的学情分析，不能很空泛。（切忌：普遍认知规律） ＊必须结合本节课的教材分析，进行对应的学情分析。学生在面对不同教学内容时，所具有的学习经验、认知水平和心理需求也不同。脱离教材分析的学生情况分析多么好都属于无根之树。 ＊分析学情不一定面面俱到，但一定要符合学生实际，为教学所需要。 （二）实证分析学生情况 5.学情分析案例： A.二年级3班共有28名