安徽省枞阳县钱桥初级中学九年级历史上册 第1课 人类的形成教案 新人教版.docVIP

第1课 人类的形成 第1课 人类的形成 教学目标 知识与能力 通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的解体等相关史实。 过程与方法 通过引导学生思考与探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。 情感态度与价值观 通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标志。 教学重点 氏族社会的产生及其特点和作用。 教学难点 1．人类是怎样由古猿进化而来的。 2．残暴的奴隶社会取代原始社会为什么说是社会的进步。 教学方法 1．故事导入法。 2．讲解法。 3．讨论法。。 4．图片和实物资料辅助法。 教具准备 多媒体 教学时数 一课时 教学过程 ［导入新课］ 教师可借用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事激发学生的求知欲，培养学生的探究能力，在此基础上设置相关提问，从而导入新课。 ［板书］第一单元 人类文明的开端 第1课 人类的形成 一、人类的出现 1．南方古猿（正在形成的人） ［教师引导］请同学们把课本上第一段正文内容和下面的两段小字内容看一下，了解人类的出现过程。 ［学生看书］…… ［教师讲述］人类起源的发展过程中有三个阶段，“猿类”“正在形成中的人”和“完全形成的人”。南方古猿属于“正在形成中的人”。下面我们以南方古猿为例，来了解人类起源的前两个阶段。（用投影显示：汤恩小孩“头像”、北京人头盖骨等） ［教师过渡］“猿类”是指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖；“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但没有进行真正的劳动；我们所讲的南方古猿属于“正在形成中的人”。它们经过长期的劳动，终于在使用天然工具的过程中学会了制造工具，出现了“完全形成的人”，人类在距今约三四百万年前形成。 ［板书］ ［教师引导］关于“完全形成的人”，中国学者把它分成了早期猿人、晚期猿人、早期智人和晚期智人四个进化阶段。下面请同学们看一个表格。 ［投影显示］ 进化阶段 主要代表 早期猿人 坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” 晚期猿人 印尼爪哇人 中国元谋人和北京人 早期智人 德国尼安德特人 中国丁村人 晚期智人 法国克罗马农人 中国山顶洞人 ［教师引导］请同学们根据我们过去学习过的内容和今天接触到的新知识，对人类的起源展开讨论，然后回答问题。 ［教师提问］由上面的内容可以知道人类的起源是怎么一回事？ ［学生回答］人类是由古猿进化而来的。 ［教师提问］在由猿到人的过程中，什么起到了关键的作用？ ［学生回答］集体生产劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素。 ［教师引导］现在请大家集体朗读［动脑筋］的内容，读完以后判断一下，他们谁说得对：“直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。”和“我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的。”这两种观点哪一种是正确的？大家可以讨论一下。 ［学生讨论］…… ［教师明确］我们人类的祖先南方古猿在不断适应自然条件变化的过程中，逐渐习惯于直力行走，直立行走使双手解放出来，这就为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能。正如恩格斯所说：“这就完成了从猿到人的具有决定意义的一步。”而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，它是人类征服自然、改造自然能力的体现，当然在人类的进化史上火的使用确实给人类的生产和生活带来了革命性的变化，但并非具有决定意义。 提示：关于人种的起源问题，教师可结合近现代史上帝国主义分子宣扬的“种族优劣论”和所谓的“白种人是最优秀的种族”等相关言论，引导学生积极探讨人种起源的原因，驳斥“种族优劣论”的邪说。考古发现，晚期智人阶段，人类已经遍布亚、非、欧、美洲各大陆，由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨大影响，人类经遗传而造成的肤色、毛发、鼻唇等也极不相同，终于形成黄、白、黑三大人种。但这是外貌特征的差异，各人种在体质和智力上并无优劣之分。人种的差别是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的。近现代史上，帝国主义宣扬的“种族优劣论”是为他们的侵略战争服务的。 ［教师过渡］人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什么社会？原始人类为什么过着群居生活？请同学们看书作答。 ［学生看书］…… ［板书］二、氏族社会 ［学生回答］有了人类，就有了人类历史，人类最初经历的是原始社会。原始社会早期，由于生产工具原始，生产力低下，物质相当匮乏，人们必须依靠集体的力量才能生存。他们生活在几十人组成的小集体中，为采集、狩猎、捕鱼四处奔波，居无定所。 ［教师引导］请同学们结合中国历史的内容，回忆一下中国原始居民中北京人的生活状况。 ［