安徽省滁州二中高中历史教育教学研究论文 新课程改革下高中历史教材整合的探讨.docVIP

安徽省滁州二中高中教育教学研究：新课程改革下高中历史教材整合的探讨 [内容摘要] 新一轮的课程改革已在全国逐步展开，高中历史新课改的一个突出特征是教材发生了很大的变化，由原来的通史体例变为模块专题式体例。这种新例既有明显的优势，也有弊端，因此，要搞好历史新课改的教学，必须认真学习《课标》，以课程观取代教材观，对教材进行整合。 [关键词]新课改 高中历史教材 整合 高中历史新课改的一个突出特征是教材发生了很大的变化，由原来的一纲一本 到现在的一标多本，由原来的通史体例转变为现在的模块专题式体例。新体例既有明显的优势，如可以对某一个历史事件的发展沿革，有一条比较清晰线索，对某些历史人物或历史现象，有比较详细的叙述和比较深刻的探讨；然而这样的体例也有弊端，如淡化了历史学科的两个基本特性：时序性和全面性，即两个历史事件发生的前后顺序不明确，同时全面性也比较差，往往会出现一个历史事件被割裂成若干块，或在同一个模块的几个专题中分别叙述它的几个侧面，甚至分在几个模块中来叙述。因此，要搞好历史新课改的教学，必须认真学习《课标》，以课程观取代教材观，对教材进行整合。 一、对初中和高中历史进行衔接与整合 深圳是新课程改革的重点实验区，为了减轻初中生的课业负担，不仅把历史、政治、法律等学科的知识整合成一门课程即《历史与社会》，而且初中历史是按通史体例编排的。初中阶段历史学科的内容量少，知识体系零碎的、不完整。而高中阶段内容量大、理论水平要求较高，知识结构系统完整。如：初中教材对西欧主要封建国家的来源只是在注解的小字里简单提了一下，而高中就要求学生对世界近代主要资本主义国家英国、法国、德国、美国的政治制度、经济特点和思想文化全面了解。因此做好初高中历史知识的整合和衔接非常重要，我们石岩公学的做法是高一新生提前开学，用两周（6节课）的时间把初中教材的要点突击梳理一下，在梳理历史知识的过程中搭建起历史知识的整体框架，形成对历史学科的整体认识，以利于向高中阶段过渡。 二、同一模块各专题之间的整合。 新一轮课程改革学生使用的教材由原来的一纲一本到现在的一标多本，既有人教版 教材又有岳麓版、人民版、大象版的教材。我个人认为岳麓版教材在各专题的排列和衔接上 是最好的。由于我校用的是岳麓版教材，因此有关教材整合是指岳麓版教材。我们的做法是： 一方面尽量用好用足教材，对于教材已有的资料，如图片、阅读与思考、知识衔接、解析与 探究和自我测评等，充分利用；另一方面，按照课标对教材内容在宏观上进行整合和整体设 计，微观上进行适当的取舍，创造性地进行教学，来提高教学和学习效率。如必修2第三单 元，我把第16、17课现代资本主义国家经济的创新和调整放在一起介绍，而把有关现代社 会主义经济体制的建立以及苏联的经济改革的第15、18课放在一起学习，这样学生对资本 主义经济体制的发展、创新和调整有比较清晰的认识，对社会主义经济体制的建立过程、特 点以及改革也有了比较明确的认识。 三、不同模块之间的整合和教材内外知识的整合。 专题式体例的弊端是全面性、整体性比较差，往往会出现一个历史事件被割裂成若干块，或在同一个模块的几个专题中分别叙述它的几个侧面，甚至分在几个模块中来叙述。 如关于“世界贸易组织”的介绍，就被割裂成几段来叙述：把中国改革开放后的重大外交活动------积极参与国际交流与合作，加入世界贸易组织的相关内容安排在《高中历史必修(I)》里，把中国改革开放后融入世界经济与世界经济接轨，加入世界贸易组织的相关内容安排在《高中历史必修(Ⅱ)》新中国经济专题里，把经济全球化趋势中关贸总协定和世界贸易组织所起的作用的相关内容安排在《高中历史必修(Ⅱ)》经济全球化专题里。为了使学生对世界贸易组织有一清晰的了解，我们在学习必修Ⅰ时，就把WTO的前身、沿革、规则、宗旨和加入这一组织对我国政治、经济的影响以及如何应对其带来的冲击等等，系统地介绍给学生。学习必修Ⅱ时，有关这部分内容就一带而过。再如 “辛亥革命”，把辛亥革命推翻君主专制制度，建立中国民国的相关内容安排在《高中历史必修(I)》里，把辛亥革命对民族资本主义的推动作用的相关内容安排在《高中历史必修(Ⅱ)》里，而把辛亥革命的指导思想三民主义的相关内容安排在《高中历史必修(Ⅲ)》里，另外选修Ⅱ “近代社会的民主思想与实践”中，还有孙中山关于民主的主要论述及辛亥革命前后反对专制斗争的史实的相关内容，在选修Ⅳ“中外历史人物评说”的“亚洲觉醒的先驱”的专题中也有孙中山领导辛亥革的内容。我们的做法是在学习必修Ⅰ时，把辛亥革命的指导思想、政治活动、对资本主义经济发展的推动作用一起介绍，以便