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教学设计表 学科：语文 授课年级： 七年级 学校： 黄陂天河中学 教师姓名：刘高衡 章节名称 《羚羊木雕》教学设计 计划学时 1 学习内容分析 《羚羊木雕》是鄂教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第二单元中的第9课。课文讲述了“我”在父母亲的逼迫下，向好朋友万芳要回已经送给她的羚羊木雕的故事。由“我”的心灵受到伤害，而提出了一个问题：怎样既尊重父母，又尊重孩子的情感。 故事情节紧凑，人物形象鲜明生动。心理描写、语言描写尤其细腻入微、哀怨动人。 文章的价值，显然是在告诫父母，不要伤害孩子的感情；同时，引导学生体会“友情无价”这一主题。 学习者分析 七年级的学生已经具备了一定的学习基础，初步掌握了一些阅读现代文的方法，有了一定的自学能力；同时，可能拥有类似的情感体验。 教学目标 三维目标： 知识与能力： 抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。 过程与方法： 通过自主、合作、探究的学习方式，多角度来理解文章所蕴含的生活哲理。 情感、态度与价值观： 透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。 教学重点、难点及解决措施 教学重点、难点： 多角度理解文章中所蕴含的道理。 2、学会尊重、理解他人，正确处理家庭成员或朋友之间的矛盾。 解决措施： 通过三步阅读阅读，抓主要情节，采用自主、合作、探究的方式，来挖掘文章内涵。 分组讨论：该不该要回羚羊木雕。 教学设计思路 本课语言通俗易懂、意蕴深厚，对学生的情感态度价值观等方面都有着较好的教育意义。我主要利用多媒体的声音资源，借助图片，创设情境，引导学生入境入情，品读课文，进行体验型教学，即“感知---体验-----探究”，让学生与文本对话，从而完成教学目标。 ????????1、创设情境，导入新课。 ????????2、初读课文，整体感知。 ????????3、自主合作，探究课文。 ????????4、集体讨论，各抒己见。 ????????5、明确主旨，获得体验。 依据的理论 结合教材以及学生的心理发展特点，以读促悟，以读促学。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 生字词 词义 读准字音， 理解词义。 多媒体课件及图片 教师展示， 学生自学 激发学生的学习兴趣，加深记忆。 概括文章内容 训练学生概括能力 多媒体音像资料 教师展示，学生听、看、感悟 激发学生的学习兴趣，培养学生的概括能力。 文中蕴含的生活哲理 学会从文本中挖掘深刻的思想内涵 多媒体课件 教师展示，学生讨论、交流 激发学生兴趣，培养正确的思想倾向及价值观。 教学过程 教学环节 （第一课时） 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1、让学生说说生活中自己想做却被父母阻止的事情。 2、创设贴近中学生实际生活的情境，导入新课。 5 倾听、欣赏，并做相关点评。 教师展示音像资料。 畅所欲言 认真听讲、认真思考 通过让学生说说他们生活中想做而被父母阻止的事情，来拉近他们与本课的距离、 通过创设情境，来调动学生的学习积极性，为学生进入文本打下基础。 二、初读课文，整体感知 （一）初读课文，初步感知 5 1、课件出示自学要求。 2、课件播放录音。 根据自学要求，边听课文录音边自学。 培养学生自学能力。 （二）学习反馈 1、找出文中的重点字、词，弄清字形和注音。 2、文章给我们讲述了怎么样的一个故事？请用准确而简洁的语言概括。 3、分角色朗读（我、爸爸、妈妈、万芳、万芳妈妈、奶奶）。 10 1、板书文中的重点字词（注意、解释） 2、课件出示问题，展示答案。 3、对学生的回答适时地评价。 4、安排分角色朗读的相关人员。 1、找重点字词，弄清其读音和写法，并举手发言。 2、通读全文，按老师的要求概括文中的主要内容。 3、找准自己喜爱的角色，尝试进入角色，认真朗读。 1、积累重点字词，丰富学生的语文积累。 2、初步阅读课文内容，获得整体感知。 3、分角色朗读，让学生走入文本，进入情境。 4、为后面的合作探究做好准备。 三、精读课文，挖掘课文内容 精读课文 文章可以分为几个部分？每一部分各写了什么内容？ 文中插叙“我和万芳的友谊”，有何作用？ 3、如何评价我的这一行为? 4我为什么要做这件不光彩的事情？ 5讨论：羚羊木雕该不该要回？ 15 1、展示课件中的思考问题、 2、课件展示图片，帮助学生理清文章的结构，以及文中插叙内容的重要作用。 课件展示 对我行为的评价，让学生明确我这一行为的不光彩。 4、引导学生分析我做这件不光彩的事情的原因。 5、组织学生讨论问题。 1、再读课文，划分文章结构，理清情节