上海市九年义务教育课本数学四年级角的初步认识教.docVIP

上海市九年义务教育课本数学四年级《角的初步认识》教案 执教教师：陈波 执教日期：2009年11月24日 一、教育目标： 1、知识和技能目标： 1)知道角是由一点和这点出发的两条射线所组成的图形。 2)能判断什么是角，会用字母与符号标出角，正确读、写角。 3)知道角的大小和角两边的长度没有关系。 4)掌握简单的比较角大小的方法。 2、心理目标： 1）体验成就感，激发自信心。 2）学会倾听、尊重的态度。 3）培养互助合作的精神。 3、行为目标： 1）帮助学生逐步学会主动调旧知、练旧技、初建学习心向等学习准备行为。 2）指导学生学习相互尊重地倾听，有目标地看，完整、科学、有逻辑地说，手脑并用地做。 3）指导学生独立完成课内巩固练习并且逐步做到自查、自纠。 二、教学内容重点和难点 重点：角的表示方法以及比较两个角大小的正确操作方法。 难点：感悟角的大小和角两边的长度没有关系。 三、教学媒体 教材、学具、多媒体课件。 四、教学过程 教学环节 教学内容和组织形式 教师的教的行为 期望的学生行为 和心理变化 1、学习准备环节 学生学习准备变量处于第二阶段，即细读——初用阅读符号配合“三分制准备作业”。 学生之前认识过角，生活经验中也有角的认识，之前有学习过直线射线和线段，通过情境中的谜语小房子，帮助学生回忆相关的旧知识，同时回忆和角相关的知识来帮助学生建立学习《角的初步认识》的学习心向。 1.出示迷语小房子： 师：我们已经认识了很多的几何图形，这边有一间谜语小房子，你能说一说它是由什么图形组成的吗？ （生说一说这件小房子由什么图形组成？） 师：这些图形是由什么组成的呢？（生：线段） 师：还记得什么是线段吗？（生：说一说什么是线段） 师：大家上节课的内容学的真好，表扬你们 师：那我们来看看，这间谜语小房子里到底有些什么谜语，大家来猜一猜好吗？ 2.猜谜语：. （师逐一出示谜语，学生逐一回答，谜底，教师用媒体演示谜底，帮助学生回忆前节课所学——线段、直线、射线） 有始有终（打一几何图形） （揭示谜底，线段，并媒体演示） 无始无终（打一几何图形） （揭示谜底，线段，并媒体演示） 有始无终（打一几何图形） （揭示谜底，线段，并媒体演示） 师：大家对上节课的知识记得很清楚。那这节课我们要学习什么呢？先来猜一个谜语：兵分两路（打一几何图形） （生猜一猜） 师：（媒体演示），这就是我们这节课的学习内容，知道这是什么图形吗？ （生“角”。教师媒体演示小房子变成“角”字揭示谜底） 师：谜底就是角，这节课我们一起来学习“角的初步认识”（揭示课题） 1.设计“三分制准备作业”，帮助学生回忆旧知识——基本几何图形，使相关旧知达到清晰性、稳定性、可利用性。 2.利用谜语吸引学生注意力并且帮助学生回忆相关旧知直线线段和射线，使得旧知清晰稳定，为角的认识做好准备。 3.通过猜谜语、回忆旧知，引出“角的初步认识”的学习任务。 1. 在“三分制准备作业”引导下，学生回忆旧知识，调节出所有学习过的几何图形，使相关旧知识达到清晰性、稳定性。 2.通过猜谜语，主动调用上节课学习的线段知识，使知识达到可利用性 3.学生从猜谜过程以及媒体动画上观察到角，意识到今天学习相关内容，以此建立学习《角的初步认识》的学习心向。 2、讨论合作环节 学生讨论合作变量处于第二阶段，即班、组讨论结合，以班讨论为主的课堂教学组织形式。 运用小组学习，共同讨论得出什么是角，角的表示方法和角的大小比较的操作方法。 板书1.角的定义： 师：生活中，什么地方有角？ 你认为什么是角？ 师：同学们举了很多的例子，那些都是生活中的角，在平面图形中，什么是角呢？ 我们的数学书上是这样说的：一点和从这一点出发的两条射线所组成的图形叫做角（板书） 媒体演示角的形成，介绍角的符号。 师：这边有一些图形，想请你判断一下是不是角？ 巩固练习一： （手势表示：不是角的图形让学生讲一讲为什么不是） 师：看来大家对什么是角已经掌握的不错了，接下来我们回忆一下角的各部分名称 板书2.角的各部分名称: 师：（配合媒体演示讲解）从一点引出的两条射线所组成的图形就是角，这一点就是角的顶点，这两条射线分别叫做这个角的两条边， 巩固练习二： 师：请你找一个你身边的角，指一指它的顶点和两条边 师：角是组成几何图形的基本形状（媒体演示上面的角变成三角形） 巩固练习三： 师：请你找一找这个三角形有几个角？ 师：请你指出蓝色的这个角的顶点和边 （生：反馈） 师：大家说的真好，角是组成其他几何图形的基本，来看一看，这些图形里面有角吗？有几个？ （生：反馈） 师：大家已经能很快的找到一个角，