与外来民工家长实现家园共育的问题与对策.doc

新居民子女学前教育中的家园共育研究 东方红幼儿园 张云妹 【内容摘要】：新《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成幼儿园、家庭和共育的大环境,建立一种合作、和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用，实现家园共育是建设高质量幼儿教育的重要任务。 【关键词】 民工家长 家园共育 实践探索 幼儿教育是基础教育的基础 ,它强调发展智力、培养道德行为 ,形成和谐的人格、人际关系以及培养良好的生活习惯等 ,为人的一生发展奠定良好的基础。但幼儿教育并非幼儿园单方面行为 ,正如著名教育家陈鹤琴先生所述 :幼儿教育是种很复杂的事情 ,不是家庭一方面可以胜任的 ,也不是幼儿园一方面可以胜任的 ,必定是两方面结合方能取得充分的功效。幼儿园作为 3 -6岁幼儿的专门教育机构 ,应重视家庭教育对幼儿健康发展的重要影响 ,与家长建立相互信任、和谐融洽的伙伴关系 ,保证教育的一致性、协同性 ,共同促进幼儿身心健康 发展。新《纲要》中也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成幼儿园、家庭共育的大环境,建立一种合作、和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用，实现家园共育是建设高质量幼儿教育的重要任务。 一、民工家庭教育的现状和问题。 由于我们幼儿园所处乡镇交界处，这里外来人口较为集中，有80%是外来民工幼儿，这些幼儿家长普遍文化程度低，教育水平参差不齐，职业、思想、状况，对孩子的期望各不相同，家庭教育更是和我们存在着巨大差距。 1、家庭收入和父母职业：与打工前相比，外来民工子女家庭收提高是明显 的。但与城市居民相比，许多外来民工的收入依然偏低，很多家庭依然生活在贫困线下。外来民工家长不少为个体经营者、工人、郊区租地农民。在我班民工家长中，从事的职业大致是最低层的商业和服务业工作，包括卖菜或水果的，摆小摊，三轮车夫，摊鸡蛋饼，收废品，帮鸡贩杀鸡等。外来民工子女家庭的低水平的物质生活，很难为孩子的健康成长提供一个良好的环境。与此相反，有少数一部分外来民工家长在事业上非常成功，成为雇主、包工头甚至中高层管理人员，家庭收入比较高。但这类家庭在孩子教育问题上普遍存在物质投入有余而精神关怀不足的现象，许多家长在物质生活上尽是满足子女的要求，为子女提供优越的条件，却忽视对孩子的精神关怀，放松对子女必要的关心和教育。不仅如此，部分家长在“暴富”之后所显露的重玩乐享受的心态妨碍了孩子正确人生观和价值观的形成。 2、父母文化素质：家长素质，主要包括文化素质和教育素质两个方面。 我国目前外来民工子女现在和将来都与农村剩余劳动力的转移进程相伴随，外来民工子女的构成大都是农村居民。从现有外来民工的文化程度看，他们中只有约半数左右具有小学、初中文化程度，受过高层次教育的人少，而好多民工确是不认字的。社会学和教育学的研究早已证明，父母文化水平的高低与家庭教育水平高度相关。一般来讲，文化水平高的父母往往在子女教育上更为科学、合理和有效。外来民工低层次的文化水平无疑会影响其家庭教育观念、能力和方法等。多数父母因为自己的文化程度低无法辅导孩子的功课而苦恼不已。在智力和品德孰重孰轻的问题上，部分家长存在重智轻德的倾向，只顾孩子的学习上下功夫，却忽视了对子女的品德和性格培养。当问及家庭教育方法是否科学等问题时，多数家长表示自己不知道方法是否科学，有的干脆说，我们都是按老规矩来，或者说，看别人怎么做就怎么做，甚至还有的说老师怎样教就怎样做。这种情况说明了外来民工子女在家庭教育上的盲目性和随意性，甚至将学校教育代替家庭教育的错误观念和做法。 3、亲子关系：外来民工在外出时大多将年长的父母留在老家，自己带着配偶和孩子外出打工，当大人上班时，总是只有孩子自己在家或让老乡帮带，孩子常常几天都没能看见父母。劳动时间上的客观限制对亲子互动造成严重影响。亲子互动由于存在较多的沟通障碍大为减少，家庭中良好亲子关系难以形成，家庭教育自然无法顺利进行。 4、家长教师均忽视相互沟通 有些家长将孩子送进幼儿园是怕孩子纠缠、吵闹，图自己省事省心，并不关心孩子在园受教育的具体状况；有些家长认为，交了学费，孩子就该归教师管，教育应该是教师的事情，家长只要能照顾好孩子的饮食起居、为孩子创造优越的物质生活条件就行了；有些家长甚至连最基本的按时接送孩子都做不到。家长的意识中认为自己的职责就是赚钱为子女的未来生活做物质铺垫。很多家长甚至认为，把孩子送到幼儿园，只要孩子学到知识就行了，至于和教师沟通，对他们而言似乎根本就不需要或者不重要。导致这种状况，不仅与农村家长的受教育程度较低、育儿观念落后等有关，也与幼儿园对家长工作的忽视有很大关系。 二、有效实现农村幼儿园家