广东省河源市龙川县第一中学高中历史 第9课 北美大陆上的新体制教案 岳麓版必修1.docVIP

广东省河源市龙川县第一中学岳麓版高中历史 必修一 教案 第9课 北美大陆上的新体制 教学目标： 知识目标： 1）美国政治体制的特点及与英国相比的异同；2）联邦制的权力构成及巩固； 3）两党制在分权制衡体制中的重要作用 情感目标：要有国家和民族的观念和意识，站在国家民族的立场上，为国家 的统一和政局的巩固作出自己的贡献； 方法目标：力求使学生掌握观察、认识同类历史问题的理论、方法和思维方 式，从而形成解决同类问题的可持续性能力； 导入新课：打出美国的国旗。问：同学们知道这是哪国国旗吗？学生回答后，继续打出南达科他州西部拉皮德城附近的拉什莫尔峰国家纪念像。四位曾对美国独立和发展作出卓越贡献的总统--华盛顿、杰弗逊、西奥多·罗斯福和林肯的头像。同学们能否认出华盛顿和林肯？同学们回答后，相机导入新课：你们知道两位总统对美国政局的稳固和政治的发展所作出的贡献吗？下面就让我们一起来学习，好吗？ 教学过程： 第一个教学目标：美国政治体制的特点及与英国相比的异同 第一种突破方案的思路：问题激趣，学生分组讨论，充分发挥学生的主体作用。以老师的点拨为辅。 1、美国政治体制的特点 老师设疑激趣： 老师设问：大家既然都知道美国的国父是华盛顿，那么，美国的第一位总统知道是谁吗？估计一大部分学生会回答：还是华盛顿。 老师再问：同学们回答的很对。华盛顿被称为“和平中的第一人，他的同胞心中的第一人。”大家知道他是在美国取得独立的当年就被选为了美国总统吗？ 此时，学生可能很茫然，也很感兴趣。估计一部分学生会作出错误的回答。 老师根据情况进一步诱导学生：华盛顿当选美国历史上的第一位总统是根据美国历史上的哪一部宪法选举的吗？。在什么情况下制定的呢？那么这部宪法有什么明显的特点？ （同时用投影仪打出1787年宪法的主要内容） 学生活动：1）同学们看课本56页，个人默看5分钟之后；2）讨论小组针对上述问题进行讨论，由各组的小组长归纳、汇总本组的讨论结果。3）几分钟后，由两个小组长自由发言，阐述本组讨论的结果。如果两位组长发言仍有欠缺的地方，可找第三位组长作总结性的发言。 老师可做简短的点拨：独立后美国是一个松散的州际联盟，各州经济政策不统一，政治上又缺乏强有力的中央政府来稳定局势、保护国家的利益与主权。在此情况下，为了建立一个强有力的中央政府，各代表存异求同，终于制定了一部宪法。根据宪法，各州之上有一个权力集中的联邦政府。有全国最高的行政长官——总统；有全国最高的法律——联邦法律；有全国统一的联邦财政——议会（又是全国性的立法机关）；因此，美国建立了联邦制国家。三权的分立、制约与平衡使美国形成了总统制共和国，也是美国政治体制的突出特点。 2、为了让学生更好的理解英国君主立宪制和美国总统共和制的异同，老师用投影仪打出一个比较表 项目 美国总统制 英国君主立宪制 国家元首是谁 国家元首的产生方式 国家元首有无任期 国家元首有无实权 政府首脑是谁 政府如何产生 国家的权力中心是谁 学生独立思考，老师巡视，必要时作一定的补充和讲解。 第一个目标的第二个突破方案（针对学生基础不是很好的班级）： 思路：采用问题式和启发式教学法。问题的提出体现层层推进的原则，让学生了解联邦制和共和制建立的过程，并且注意调动全体学生普遍参与的积极性。 1）老师简单地介绍美国独立概况，接着提出如下问题“美国第一部宪法——1787年是在什么情况下制定的？”、 2）学生回答后，提出第二个问题“美国1787年有哪些明显的特点？为美国确立了什么样的政治体制？”（用投影仪打出1787年宪法的内容） 老师引导学生结合课本的有关知识和宪法的内容，师生互动，共同分析，合作探讨，以求解决。 3）为了让学生更好的理解英国君主立宪制和美国总统共和制的异同，老师用投影仪打出一个比较表。此表格的处理以老师启发诱导为主，让学生边思考，边抄在课本上。 第二个目标：联邦制的权力构成及巩固 美国内战学生比较熟悉。因此，可以提出几个问题让学生相互启发、自行解决。 问题1、美国在1861年南方11个州推出联邦为什么说成叛乱呢？ 2、谁领导了美国人民战胜了南方的叛乱？ 3、内战结束对美国的影响怎样？ 为了达到育人的目的，可以用投影仪打出马克思对林肯的评价：“这是一个不会被困难所吓倒，不会为成功所迷惑的人。他不屈不挠地迈向自己的 伟大目标，而从不轻举妄动；他稳步前进，而从不倒退；他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕见的人物；这位出类拔萃和道德高尚的人竟是那样谦虚，以致只有在他成为殉难者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。” 学生看了后，老师可以问：马克思为什么对林肯评价如此之高呢？目的是培养学生以民族利益为重和国家利益至上的爱国主义情感。 第三个目标：两党制在分权制衡体制中的重要作用