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解三角形、数列、不等式教学解读 (学习《普通高中数学课程标准》和 人教版《普通高中数学课程标准实验教科书?数学5》的体会) 德清一中 王元真 2006年8月20日 一.对新教材（数学5）的整体印象。 1。主编寄语意味深长 为什么要学数学？数学是有用的；学数学能提高能力。 对数学应当有一个正确的认识：数学是自然的；数学是清楚的。 如何才能学好数学：学数学要摸索自己的学习方法；学数学趁年轻。 2.各章章头图、开头语引人入胜，充分关注数学的应用价值。 《解三角形》以我国古代嫦娥奔月的神话故事开头，提出疑问: 早在1671年，法国天文学家测出了地球与月球的距离约385400km，他们是怎样测量的？ 引出本章主题：天文测量、航海和地理测量是人类认识自然的重要方面，解三角形的理论在其中发挥了重要作用。 教科书在整体上关注数学情境的建立，充分挖掘现实世界和实际生活中的有关数学实例，力求问题的引入能反映一定的生活背景，激发学生学习数学的兴趣，体会数学的应用价值。 3。各知识点学习从问题出发，引入自然，注重类比，温故而知新。 正弦定理以任意三角形中“大边对大角，小边对小角”的边角关系引入，初高中知识衔接紧密，进一步提出问题：能否得到三角形中边、角关系的准确量化的表示呢？ 在研究不等式性质时，类比等式性质，如“等式两边加（减）同一个数（或式子），结果仍相等”，类似地，不等式有哪些基本性质呢？其本质为运算以后的不变性。 与原教材相比，新教材更加关注数学情境的建立，重视反映数学的应用价值．在各章的学习中，教材不断的提出问题，引导学生积极思考，主动探究，解决问题。新教材加强了问题意识，重视学生的学习过程，注重让学生主动学习、学会学习。 关于新教材的这些理念，广大教师并不是首次接触，近几年我们一直在学习、讨论、研究，因此，新教材是易于被大家接受的。新教材并不可怕，新教材是可爱的，自然的，具有亲和力的，人性化的。 与原教材相关内容的比较 1.本章内容在原教材中位于第一册（下）第五章平面向量第二部分《解斜三角形》。 2.课时安排都为8课时，但分布不同，原教材中定理4课时，应用与实习作业各2课时，新教材将定理减为3课时，应用增加到4课时，突出了数学在实际测量中的应用价值。 3.除证明题外，所有的例、习题都需用到计算器，再根据要求精确到某一近似值，提高了对计算器使用的要求，也突出了数学的实用价值。 与原教材相关内容的比较 4.习题与复习参考题都分为A、B组，为学生提供了差别性的“菜单”，体现了面向全体学生的教学理念。 在B组题中出现了一些有一定难度的新题，如： 在 ABC中，证明模尔外得公式： 习题1.2(B组) 2.已知三角形的三边为 求证:①三角形的面积 ②r为三角形的内切圆半径，则 ③ 复习参考题（B组） 2.设A、B是两个底部不可到达的建筑物的尖顶，设计测量两者距离的方法. 3.就三角形的面积计算问题作一探索，你现在已经学习了哪些计算公式，还可以发现和证明一些新的计算公式吗? 4.研究一下，是否存在一个三角形具有以下性质： （1）三边是连续的三个自然数； （2）最大角是最小角的2倍。 与原教材相关内容的比较 1.本章内容在原教材中位于第一册（上）第三章。 2.原教材的课时安排为15课时，新教材比原教材少了研究性课题（分期付款中的有关计算）3课时，其余各节课时安排相同。 3.与原教材相比，新教材中所用的实际问题大大增加了。新课标要求：通过实例，了解数列概念，建立起等差、等比数列这两种数列模型，能在具体的问题情境中，发现数列的等差或等比关系，并能用有关知识解决相应问题。 3.新教材的这一编写特点，具体表现在各小节中，如下图： 数列：三角形数、正方形数 数列概念 数列的三种表示回归到实际问题（希尔宾斯基三角形、斐波那契数列、银行存款等） 等比数列：细胞分裂、古代“一尺之棰”问题、计算机病毒、银行复利的实例 等比数列概念 通项公式 等比数列基本数量关系的探究及实际应用（放射性物质衰变、程序框图等） 诺贝尔奖金发放金额问题 等比数列前n项和公式 实际应用（商场计算机销售问题、九连环的智力游戏、购房中的数学等） 4.加强了数列与其它数学知识间的相互联系 与原教材相关内容的比较 4.新教材更重视数列与函数的联系，新课标中增加了“了解数列是一种特殊的函数；体会等差数列、等比数列与一次函数、指数函数的关系”。 5.新教材中加入了“算法”“微积分”内容。首先，本章对数列内容的整体研究，就体现了一种算法思想。其次，在例题中，联系算法中的程序以及程序框图，对数列问题进行了研究。另外，