第四章爱岗尽责第一节爱岗尽责的伦理性认知一、爱岗尽责所蕴涵的伦理.pptVIP

第四章 爱岗尽责 第一节 爱岗尽责的伦理性认知 第二节 爱岗尽责精神的教育性需求 一、 爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础 二、 爱岗敬业是乐教勤业的动力来源 有了爱岗敬业精神，教师就能把平凡而且艰苦的劳动当成光荣而充满趣味的工作来对待；就会把教育事业当作自己的精神寄托，使教师把教育与自己的生命意义和人生价值的实现密的联系在一起，全身心地投入自己的教育工作；教师就会在工作中保持良好的工作态度，不畏困难和复杂的工作，勇于进取，勤于探索，就会认真对待教育、教学过程的每一个环节、每一件小事，于细微处显精神，于小事上下功夫，有所作为，有所贡献。 三、爱岗尽责才能在岗位上有所作为 爱岗敬业的不懈追求能够为教师正确处理和解决教育过程中的诸种矛盾打下一个良好的基础或提供必要前提。　第一， 只有爱岗尽责，教师才能获得对自己职业职责履行的内在自觉。　第二， 只有爱岗尽责，教师才能促进自我的不断完善。第三，爱岗尽责能帮助教师正确处理各种社会关系，化解各种矛盾，提高工作效率。 第三节 爱岗尽责精神的强化与实践体现 一、爱岗尽责精神的强化 　 爱岗尽责精神作为师德的核心内容，在任何社会都不能不受到特别的关注和重视。影响教师爱岗尽责的生发和巩固的因素是多方面的，单从教师个人修养的角度而言，以下三个方面是必须加以注意的。第一、理解教师职业的社会意义。第二，全面理解和认识爱岗尽责的教育价值。第三， 注意实践体验。 二、爱岗尽责精神的实践体现 虽然说爱岗尽责是所有职业道德的共同特点，但它相对不同的职业来说有不同的道德要求。把握师德中爱岗尽责的特殊要求，从具体实际情况出发，在实践生活中切实体现爱岗尽责精神，努力提高自身的道德修养水平，是为人师者无法回避的问题。爱岗尽责作为一种师德规范，要求教师在教育活动中体现以下几方面的道德精神。第一，教书育人，尽职尽责。第二，学而不厌，诲人不倦。第三，认真工作，不敷衍塞责。第四， 勤奋钻研，科学施教。　第五， 淡泊名利，育人为乐。 * * 一、爱岗尽责所蕴涵的伦理精神 二、爱岗尽责的道德境界 三、教师职业苦乐的道德判断 一个教师是否爱岗尽责，除了外在的一些因素外，还与他自身在职业中对苦乐的道德判断密切相关.教师劳动苦乐的正向认识和积极肯定的体验，会带来教师爱岗尽责品质的进一步强化，甚至把爱岗尽责升华为人生的操守；而缺乏对教师劳动苦与乐的正向认识和积极肯定的体验，往往难以产生职业激情，难以产生对自身职业的敬业感和自豪感，也难以在职业中尽职尽责的工作。 *