「语文表达能力测验」和传统命题作文、新式（题型）作文之比较.docVIP

「語文表達能力測驗」和傳統命題作文、新式（題型）作文之比較 【本文轉載自《國文天地》188期】 隨著新世紀的到來，大學入學考試方式將有一番變革，這是明的改變，大家都知道，但除此之外還有一個忽隱忽現，可能改變的方式正在醞釀之中，那就是「語文表達能力測驗」，如果這種測驗定案了，那麼它的影響及重要性將不容小覷，而隨著八十九年九三十日施測的展開，似乎又預言它的成形是指日可待的。 (1)從範圍來看 　　「語文表達能力測驗」是大範圍的作文，任何形式的作文都是一種語文表達能力測驗，合併幾種不同形式的作文，就是一份語文表達能力測驗，從這個觀點來看，會寫作文的人其實是不必怕語文表達能力測驗的，就如一個武功高手是不怕任何對手的。 (2)從目標來看 　　傳統命題或新式作文因附屬在「國文」一科中，占分有限，連帶地題型及題數也都受到限制，無法全面測驗考生的語文表達能力，特別是對於布萊姆（Bloom）教育目標中的「綜合」「分析」「評鑑」能力不易檢測。而這些能力正是未來接受大學教育所必需的，何況現在大學自主性高，選才的標準及需要也各有不同，一份只有一、二題傳統式或新式作文的國文考卷是不足以擔當這樣的任務的。 (3)從內容來看 　　傳統命題作文在「寫作環境」的提供上僅限於「主題」一項，新式（題型）作文雖然好一點，但仍然不夠全面及普遍性；「語文表達能力測驗」則可以將「寫作環境」發展得更多元──一次或同時提供引導文字、未經整理的資料、圖片、漫畫、虛擬的情境、心得，活用的應用文……等來交付「寫作任務」，換言之，「語文表達能力測驗」提供的刺激線索可以更明確、周全妥當，讓考生能清楚遵循，更能達到測驗目標，以測驗考生的表達能力，符合大學實際取才需要。 (4)從取用來看 　　以前的「國文」一科──不管是聯考或是學科能力測驗，其中的作文只是整科中的一部分，而且是任何科系通用，沒有要不要取用，部分取用或全部取用的選擇；現在「語文表達能力測驗」獨立成科，一者題目　來決定只取用整份「語文表達能力測驗」中的某些題作為選才之依據，或不同系群可依據其各自不同的需要分別出不同的「語文表達能力測驗」題目，這樣更能選到適合就讀該科系的學生，更符合多元入學的精神。 語文表達能力測驗可能出題的類型　 　　語文表達能力測驗可以出的題型不勝枚舉，從最簡單的字、詞、音義測驗到複雜的閱讀綜合比較、整理歸納都行，底下僅就較常見及可能的題型作法及注意事項做簡單提醒： (1)傳統命題作文 　　其實傳統命題作文包含「語文表達能力測驗」所要檢測的所有目標，但因字數較多，在傳統的測驗上容納不了太多題數，又無法配合各系群的需要，將欲檢驗目標切割成許多項目，故在檢測上稍有不便，否則傳統命題作文仍是一個最完整的檢測方式，未來仍會出現，只是字數可以考慮少一點。 (2)翻譯 　　翻譯不外乎「句譯」或「意譯」二種，前者是將所有句子逐一翻譯，重在精準；而後者則重在結構的完整性及意義的完備，但容易和「改寫」──如將詩改為散文──混淆，不可不慎；然不管是「句譯」、「意譯」都要兼顧翻譯的三原則：信──貼切真實，達──流暢通順，雅──文雅優美。 (3)補寫 　　補寫是根據所提供未完成的段落，將其補成一完整的篇章，可以補前、補後、補中，而補後就是所謂的「接龍」、「續寫」。 　　補寫的部分要和其他部分一致──語氣一致、體裁一致、人稱一致、方向一致、性格一致、主題一致、背景一致，才不會和原文扞格不入；另外要注意銜接的緊密，整段文字必須具有完整結構和意義，尤其要揣摹全文立意所在，推測資料的邏輯性以決定串聯的方向及分段。 (4)改 寫 　　改寫是提供一段文章，讓學生改變其形式或內容的作文方式，可分為： 1.改變文體，如將詩歌改為散文。 2.敘述人稱，如將主觀改為旁觀人稱。 3.改作法結構，如將分述法改為起承轉合四段論法。 4.改敘述方式，如將順敘法改為倒敘法，把直敘改為對話。 5.改變中心人物，如將主、配角易位，或抽換主角人物。 6.改變中心思想，將論點置換以呈現不同的主題思想。 改寫時要注意： 1.必須仔細閱讀有關說明及規定。 2.除了說明中指定「改變中心思想」者外，中心思想不得妄改。 3.形式改寫和翻譯容易混淆，必須分辨清楚。 4.字數較長的改寫要注意布局、層次，換言之，改寫之後仍必須是一個完整的有機結構。 (5)看圖作文 　　這是非傳統式命題作文最早出現的題型之一，其形式不一，或單格、二格、三格、四格甚至五格以上；有的是詳細的全圖，有的是只有重點而捨棄細節的示意圖，有的只是簡單的幾何座標圖。其題目或要發揮聯想、或體會意涵、或發表感想……等。其注意要點為： 1.要審察圖外指涉的意涵，才能充分發揮，要詳閱說明，瞭解內容重點才能做完美表現。 2.單格或二格圖畫所要表達的意義比較凝鍊，每個線索都要注意不可輕忽。二格圖畫一放一收，變化很快，要