教师专业发展评监宣导手册-七美国中.ppt

試辦中小學教師專業發展評鑑計畫說明 教育部 中華民國96年 背景說明－法源依據 目前立法院一讀通過「教師法」部分條文修正草案第23條之1： 「為提升教師專業成長及達成教學與輔導之成效，高級中等以下學校教師應接受評鑑。 前項評鑑之類別、內容、標準、方式程序及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之」 背景說明－法源依據（續） 在「教師法」部分條文修正草案尚未通過前，現階段暫依下列規定辦理： 一、教育基本法第9條、第10條、第13條 二、92年9月13日、14日教育部全國教育 發展會議結論與建議事項 推動「教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫」 評鑑的本質 不在於「證明」與「比較」 在於「了解」、「詮釋」與 「提升」 老師認為評鑑的目的應是： 專業評鑑＝健康檢查 以自我評鑑出發，促進對話、發現問題、研擬改進策略 提供一個檢視、對話、反思、回饋的系統讓教師可以了解自己專業上的優點和缺失 從不斷的自我了解與省視中獲得回饋，並以此釐清未來專業發展的方向，作為規劃未來專業發展的依據 評鑑≠考核≠分級 教師專業發展評鑑係「形成性教師評鑑」→和教師績效考核、不適任教師處理、教師分級制度脫勾。 試辦的基本精神 以教師專業發展為主軸 鼓勵教師以自我省思及同儕專業互動為成長手段 以精進教學和班級經營為主要成長內涵 Focus on studants 期待學生的學習表現和成效能獲得有效提升 試辦原則 於自願原則下，鼓勵學校向縣市教育局申請試辦 試辦學校之教師亦依自願方式辦理 試辦計畫期程二至三年 試辦學校逐年提出申請，教育行政單位逐年審查 學校實施前，應就評鑑目的、評鑑內容、評鑑規準及實施方式，為適當宣導和研討 每年檢討評估可行性，決定是否繼續辦理 教師專業發展評鑑推動委員會 由直轄市教育局及縣市政府設置 訂定教師專業發展評鑑參考規準 審議學校教師專業發展評鑑計畫 辦理輔導、考評實施成效 建立專業成長輔導機制並規劃相關工作（含教學輔導教師之資格、遴選、權利義務、輔導方式等規定） 推動委員會之組成 成員： 教育行政人員 學校行政人員 學者專家 同級教師會代表 家長團體代表 組成方式及比例由主管教育行政機關定之 具備中小學教學經驗5年以上之代表，不得少於委員總額2分之1。 「學校教師專業發展評鑑計畫」內容 應包括：評鑑目的、評鑑內容、評鑑規準、評鑑方式、學校教師專業發展評鑑推動小組的組成比例及產生方式、評鑑實施時程、評鑑結果之應用及經費需求等 經校務會議通過後，報請主管教育行政機關申請試辦 學校試辦流程(一) 學校試辦流程(二) 組成評鑑推動小組 由試辦之學校設置負責推動評鑑工作 小組成員應包括： 校長（召集人） 教務主任（執行秘書） 教師（會）代表 家長會代表 人數及選出方式，由校務會議決定 應重視教師之參與 評鑑推動小組職掌 審核學校擬定的評鑑規準及各項表格。 審核學校研擬的試辦計畫。 安排校內評鑑時之評鑑教師人選。 審核受評教師的評鑑結果，並書面通知受評教師。 安排適當人員與經認定未達規準之教師共同規劃專業成長計畫，並於進行專業成長後，再次安排校內評鑑（複評）。 安排教學輔導教師進行輔導工作。 規準(一) 評鑑內容：包括下列四個層面： 課程設計與教學 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神及態度 此規定是有彈性的，允許試辦主管機關及學校因地制宜，每年可選一個層面或數個層面 評鑑規準：可參考國內外的其他教師專業評鑑規準後研議制訂之。 規準（二） （一）張新仁：中小學教師教學評鑑工具之發展編製 （二）潘慧玲：發展國民中小學教師教學專業能力指標之研究 （三）張德銳：發展性教學輔導系統手冊 （四）台北市：教師專業發展系統.doc （五）臺北縣：推動「教學精進、專業昇華」方案-以試辦學校「行成性導向」之教學專業評鑑工作試辦計畫 （六）高雄市：國民小學學校評鑑實施要點與學校評鑑指標 （七）教育部教師專業發展評鑑參照規準 評鑑形式 自我評鑑： 學校自行發展自我評鑑檢核表 由受評教師填寫，逐項檢核 每年1次 校內評鑑 由評鑑推動小組安排評鑑人員 進行定期或不定期評鑑。 每年1次 評鑑方式 應兼重過程及結果 得採多元途徑辦理： 教學觀察 教學檔案 晤談教師 蒐集學生、家長教學反應等 評鑑方式 教學觀察之實施： 由校長或校長指定人員召集 以同領域或同學年教師為觀察者 必要時得加入評鑑推動小組推薦之教師或學者專家 評鑑結果 評鑑完成後，評鑑人員應將評鑑資料密封送交評鑑推動小組審議 評鑑推動小組彙整評鑑資料後，應與評鑑人員（代表）共同審議認定評鑑結果是否達到規準。 學校應將個別受評教師之評鑑結果，以書面個別通知教師並予以保密 專業成長規劃