“三关”卡片作文法【DOC精选】.docVIP

“三关”卡片作文法 独门兵器作文材料的搜集、筛选和提取，就好比是三道关口，哪一道关口没过好，作文都是写不好的。为此可以通过制作材料卡片、分析卡片和提纲卡片的方法，来帮助学生过好这三关。实战心得浙江余姚县冯振学老师认为，学生写不好作文，以往常说是因为学生没思路、没观点。实际上，这与学生不善或根本不会搜集、整理和提取有关材料有很大关系。没有材料，头脑空空，当然就谈不上任何思路和观点。所以，要想从根本上解决问题，还是得从材料上人手，教会学生自己去搜集、筛选和提取作文材料。如果说，作文材料的搜集、筛选和提取好比是三道关口，那么，制作材料卡片、分析卡片和提纲卡片，就如同是攻克这三道关口的三个利器。下面试一一具体加以介绍：攻克第一关：制作材料卡片制作材料卡片，把它当作一项有意无意的采集活动来抓。所谓有意，就是从总体上给学生规定诸如爱国主义、理想立志、生命价值、勤奋学习、社会公德和改革致富等若干项目作为材料的基本搜集点，促使学生足迹遍及学校、家庭和社会。每个学期，还要根据形势的变化和作文教学计划，做适当调整，让学生有目的地去积累材料。所谓无意，就是让学生在阅读课外杂志、接触影视广播、参加智力竞赛以及社交谈心活动中随意摄取自己感兴趣的信息，接着便三言两语，有闻必录，每天一篇，细水长流，可以定期在课堂上交流推荐，抽样讲评，择优张贴，以此激发学生制作兴趣。攻克第二关：制作分析卡片一条材料，可以这样用，也可以那样用。关键看怎样分析。不少学生思考问题喜欢沿着现成的思路进行，因而往往导致文思枯竭，观点僵化。如果能训练学生以某一材料为出发点，多侧面多方向地提出问题，谈看法，就有利于扩展思路，悟出新观点，得出新结论，从而纠正上述心理偏差。发散思维的培养，实际上是培养创造能力的源头。例如，有一幅(老鼠过街，人人喊打)的漫画，画的是一只大老鼠歪着头，神气活现地走在大街上，各行各业的人都张着嘴，大喊“打打打”，可就是没有一个人出来打。根据此画教师就可启发学生制作材料卡片，描述这幅画，作出各种分析判断。如：判断A：中国有句俗话，叫“君子动口不动手”，画中那些喊打的人，说穿了，无非想博得“君子”的美称。判断B：喊打的人，为掩人耳目虚张声势，实际上是给老鼠打气。判断C：这些宽宏大量的“君子”们听凭老鼠们放胆地去咬粮食，撕衣服，抓小禽，打洞穴，闹房顶，实在是搬起石头砸自己的脚，到头来只能咎由自取，自酿苦酒自己喝。如果将上述三个判断缀连起来，加上适当的阐述，不是便可成为一篇新鲜的杂感吗?这类分析卡片可以就写在材料卡片的背面，两张卡片合而为一，相辅相成。卡片多了，可以按一定标准定向归类。攻克第三关：制作提纲卡片要求学生用图表形式制作卡片，让学生按教师作文命题在写作课内构思制作，然后拿出事先准备好的前两类卡片和提纲卡片上的“中心”、“背景”、“选材”、“组材”等栏目相合。容许学生交换自制的各档材料卡片，调剂余缺。至于图表卡片上的空白栏目，则留待成文时充实，提纲卡片分常式和变式两种。常式提纲卡片的栏目由教师按文体设计，变式提纲卡片的栏目由学生根据教师命题临场发挥。例如指导学生写哲理性叙事散文，根据复杂记叙文的写作常识，设计如下的常式提纲卡片，供学生制作时参考：卡片一： 命 题 文 体 内 容 表 达 中 心 背 景 选 材 组 材 技 巧 语 言 线索 顺序 　 　 　 　 　 　 　 　 　 学生据此在课内自行设计变式提纲卡片，并将事先挑出的材料卡片上的序码填入有关栏目。提纲上不足部分要补写，卡片材料不对口的部分可作适当调整。下面是一套作文材料“三关”卡片：卡片二： 命 题 依照课文 中心（哲理） 线 索 材 料 技 巧 《锁》 《丑石》《菱角》 分析卡片 A-2 对“锁”的认识过程 材料卡片A-1 材料卡片A-3 卡片三： 类 型 材料卡片 编 号 A-1 孩子时候，妈妈带我去走亲戚，临行前，门上挂好一把弹子锁，以防失窃。有一次我们在村头晒场上看电影，得知邻居理发师傅家进了贼，可他家事先门上也挂了一把弹子锁。以后我家出门便换了一把暗锁，以为万无一失了。后来听人说有一种“万能锁钥匙”能开各种锁，于是我对“锁”的观念改变了。《童年拾零》 卡片四： 类 型 材料卡片 编 号 A-2 不要以为有了锁便可高枕无忧,世界上万物复杂多样,看问题不能绝对化。 卡片五： 类 型 材料卡片 编 号 A-3 相似联想 （1）《蓝盾保险箱》照样被人撬开。 （2）薛宝钗的金锁最终也没能锁住贾宝玉。 （3）英国人的鸦片打开了满清王朝的金锁铜关。 （4）我国开放沿海十个大城市，并没有加“锁”。 制作这类提纲卡片，可以培养学生综合思维能力。冯老师介绍说，经过一段时间的训练，学生们大多学会了三种卡片的制作。积累了若干张