四年级语文下册 天窗教案2 冀教版.docVIP

课题 天窗 编号 授课时间 课型 新授课 课时 第一课时 教学目标 正确读写本课生字及10个词语，继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体，并会用“像……似的”造句。 有感情地朗读课文，理清文章脉络。 教学重点 学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体 教学难点 理清文章脉络 教学方法 提问法、讨论法 教具准备 课件、幻灯片 教学设计 教师活动 学生活动 侧记 一、 引入新课。 二、 初步阅读。 三、 再读课文，理清文章脉络。 四、 讲读课文第一段。 1、揭示课题。 出示投影片：这是什么？ 板书课题：天窗 2、今天，我们就来学习第2课《天窗》。 1、自由读课文，注意读准音。 2、请同学们查字典理解词语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。 1、想一想，每节各讲什么？可以合并成几段？ 2、讨论交流1、谁来读一读第1段，其他同学思考一下，城里的房子和乡下的房子有什么不同？ 2、乡下人为什么要开天窗？请同学们找一找句子来读一读。 师小结：乡下人为了使关上木板窗的屋子里有光线，所以开了天窗，来，我们齐读课文第一段。 3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？我们下节课继续学习。 （天窗） 同学们查字典理解词语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。 （第一段1-3节，天窗的来历；第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰藉；第三段8-9节，天窗是神奇的。） （乡下房子只有前面一排板窗） 学生找出句子，读出来。 学生齐读课文第一段 熟读课文有利于学生了解课文大意、。 抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。 培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。 作业设计 有感情地朗读课文。 抄写生词。 板书设计 2、天窗 第一段1-3节，天窗的来历。 第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰。 第三段8-9节，天窗是神奇的。 教学反思 学生对分析文章的章节，锻炼少。掌握不好。生字的学习效果不好，还 需找时间补一补。朗读课文兴趣高。 课题 2、天窗 编号 4 授课时间 课型 新授课 课时 第二课时 教学目标 理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉” 学习课文，理解作者对天窗的特殊感情。激发学生通过“窗户”看世界的情趣。 教学重点 理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉” 教学难点 理解作者对天窗的特殊感情 教学方法 提问法、讨论法 教具准备 课件、幻灯片 教学设计 教师活动 学生活动 侧记 引入新课。 二、学习第二段。 1、上节课，我们通过学习课文第一大段，知道了乡下人为了采光而在屋面开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。出示板书：孩子们唯一的慰藉。 2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？ 3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢？这节课，我们围绕这个问题来学习课文第二段。 1、读第二段。 （1） 找一找“唯一的慰藉”在第二段中出现了几次？ （2） 那么，我们可以把第二段分几层？ 2、学习第一层4、5小节。 （1）（出示学法1）初读，想一想4、5小节主要讲什么？ 小结：我们通过初读，知道了夏天阵雨来时，天窗成了孩子们的唯一慰藉。 （2） 再读课文，了蟹在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们 唯一的慰藉？ ○1自由读课文，找找划划文中语句，用“因为……所以……” 句式回答。 ○2理解词语“顶，偏就不，许”这些词语体现孩子心情不愉快。 （3）（出示学法2）精读，了解为什么“天窗成为孩子们唯一的 慰藉”？ （4）夏天阵雨来时，孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地 洞似的屋子里了。（出示比喻句） ○1这是句什么句子？○2读一读。 ○3把什么比作什么？ ○4这个比喻好不好，为什么？ （5）请同学在这两节中找找，有没有这样的好句子？ 出示句子：“透过……闪电一瞥。” （6）（出示学法3）细读，体会课文语言的精妙之处。 请同学们听着音乐，闭着眼睛，想象一下，当时的这风、这雨、 这雪、这雷、这闪电是怎样扫荡这世界的？ 板书：无穷无尽 （7）总结：我们学习了第4、5节，运用了初读、精读、细读“三 读”课文的方法，知道夏天下雨时，天窗成为孩子们唯一慰藉的原因，体会了文中比喻句的精妙之处，展开了想象，深刻理解了天窗是孩子们了解外面世界的唯一慰藉。 3、我们现在用这种方法自己来学第二层6、7节。 （1） 初读。课文讲什么？ （2） 精读。四人讨论：“为什么是唯一慰藉？” （3） 细读比喻句。 （4） 现在孩子