四年级语文下册 西门豹教案2 人教版.docVIP

《西门豹》 设计理念 1、面向全体学生，充分体现学生的主体性提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用——思——说——悟的学习方法，在充分发挥学生主体精神，充分尊重学生个体的前提下，诱发学生的创造动机，使学生依靠对语境的深刻了解，通过调查， 学情分析 对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处教师：课件学生：课前预习 教学流程 一、复习导入，引出话题 师：在上节课的学习中，我们经过调查，了解到造成邺田地荒芜、人烟稀少的最根本原因是：河伯娶媳妇给闹的（巫婆和官绅用给河伯娶媳妇的计来骗钱害人。）再加上年年闹旱灾，这样的情况我们可用一个词来概括――天灾人祸 。这节课我们一起来研究西门豹是如何借助给河伯娶媳妇的计来惩治巫婆和官绅的？ 二、研读课文 （一）学生自读自悟 师：要研究这个问题，请同学们自由朗读课文第10—14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划，想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？ 呈现课件： 自由朗读课文第10—14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划。（想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？） 学生自由朗读相应段落，师巡视指导。 （设计意图：不动笔墨不读书，让学生动手划一划，动脑想一想，培养学生良好的阅读习惯。） （二）师生共同品悟 板块阅读一 师：话说到了河伯娶媳妇的日子，西门豹带着卫士真的来送新娘了。来到漳河边，西门豹先是怎么说怎么做的 ？ 生找到相关语句，读一读。 师呈现课件： 西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。 1、齐读一遍，师引：西门豹说…… 2、课件单独呈现西门豹说的话。 3、师引生读：西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行……” 指名2位同学读。 师范读，让生点评。 师从学生的点评中指导读好“不行、不漂亮、不满意、麻烦”等词。 （指名读，齐读） 4、师：新娘不漂亮，河伯不会满意。难道西门豹相信真有河伯？他为什么要这样说？ 生说西门豹的想法。 师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。那说什么是假，说什么才是真呢？ 课件先呈现： “不行，这个 姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” 课件再呈现： 西门豹说___________是假，____________才是真。 西门豹说___________是假，____________才是真。 生分析西门豹的用意，师在学生分析的过程中把答案填入横线上。 （设计意图：引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不漂亮这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由引导学生图，抓住课文中生动形象的描写，发挥想象，让学生说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。自由表达内心强烈感受一个板书就是一个微型教案简洁的板书使人一目了然，便于学生对课文的把握。《西门豹》这篇课文讲的是战国时代，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。整堂课我 激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，进行思维、表达能力的训练。培养学生自己提出问题、自己解决问题的能力。 抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象。 讨论、交流学习所得内容非常符合学生的心理特点。文本故事引人入胜西门豹学生对西门豹是钦佩不已学生、能启发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计办法之巧妙。让学生根据“语言文字训练，让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人、情境创设得恰到好处。当西门豹巧破迷信，真相大白时，当地的老百姓肯定是感慨万千进行角色体验正好满足了他们的表达欲。 救下新娘 惩治官绅 教育百姓