低年级习作教学初探.docVIP

低年级习作教学初探 马雯妤 习作教学是语文教学的重要组成部分。然而，许多老师都无法将习作教学把握的很好，尤其是像我一样的青年教师。由于所教中低段年级，我比较“庆幸”的是只有在三年级的时候才会真正意义上接触习作。但这也是令我比较“头疼”的事情。三年级作为初次接触习作的阶段，为学生打好基础，让他们能在习作这片土地上自由驰骋是每个习作“启蒙老师”的重要任务。而通过平时的听课学习，以及观看相关教学视频，我也发现了一些上好中低段年级习作教学的一些特点和关键，为我上好习作课提供了一些借鉴和经验。 首先，要激发兴趣。 兴趣是最好的老师。对于习作，激发学生的兴趣更加重要。我们往往会发现，写得好的学生都是乐于去写作，对写作有兴趣，而不是老师家长强拉着学生去写。好的习作教学课堂首先要具备的就是激发学生的习作兴趣。在一次有关描写小动物的习作课上，我先播放了一小段小动物的视频，学生特别喜欢，不住的赞叹。当我问到：你们想写一写它它们吗？全班学生都表示特别乐意。有了兴趣的指导，我不说，他们也很乐意把写作的内容描摹下来。 其次，要勤于观察。 为了写好作文，勤于观察是必不可少的。一堂好的习作课当然要对习作内容进行良好的观察。在听我师父的一堂有关水果的习作课上，师父就通过视觉、触觉、味觉等角度，请学生仔细观察所需描摹的水果（以香蕉为例）。老师先请学生观察香蕉的色彩（黄黄的），再请学生摸一摸香蕉的外皮，许多学生都说滑溜溜的，顺势引导学生采用比喻的手法描摹香蕉的外形，最后还请学生尝一尝味道（香甜软糯），学生在写的时候，思路特别清晰，印象也比较深刻。 最后，要学会模仿。 对于刚接触习作的学生来说，模仿是一条捷径，能让学生第一时间就明白作文的概念。记得我第一次教学习作时，就以我最喜欢的小动物为题，让学生跟着我写。通过与学生一起观察，一起构思，一起叙述，一起描写的这一过程，许多学生一下子就明白了写作是什么样子的。之后再请学生模仿我刚才的写作过程，在本子上再写一遍，他们的印象就更加深刻了。尽管写出来的作文都似千篇一律的，但至少在他们的头脑中，已经快速的初步把握了习作这一概念。 重视课堂改进 提高课堂效率 顾艳芬 对于天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的，但在班级中两极分化明显，有部分学生书写不认真，数字经常抄错，有相当一部分学生数学基础和理解能力较差，导致了这些学生学习兴趣降低。那如何调动学生学习数学的兴趣。不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系，同样，能否调动学生学习的兴趣，关键也是在教师，因此，在数学课堂教学中应重视课堂教学的改进，本人认为激发学生兴趣，才能提高课堂教学效率。下面谈几点看法：　 一、让学生喜欢上你，从而喜欢上你的课　　 作为教师本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，也是没有多大的作用的。 二、组织游戏，激发学生兴趣 通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课。兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从买卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？　　 三、设计疑点，激发思维火花 “学起于思，思起于源”。心理学认为。疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如：我在教学中，经常会问，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”。引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。　　 四、开拓思维，升华兴趣 学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，