例谈如何提高高中地理讲评课的有效性.docVIP

例谈如何提高高中地理讲评课的有效性 （贾永健 江苏省丰县中学 江苏徐州 221700） 摘要：针对目前高中地理课堂讲评存在的诸多问题，文章结合实例从突出目标的导向性、突出学生的主体性、突出问题的拓展性、突出方法的针对性等诸多方面阐述了如何提高地理课堂讲评的有效性。 关键词：地理教学 课堂讲评 有效教学 高中地理试卷讲评课是中学地理教学的重要组成部分。高效的讲评课对巩固基础知识，构建知识体系，启发答题思路，提高分析问题的能力及培养学生创造性思维能力等诸多方面有着重要意义。然而，目前在地理教学实践中，很多教师往往重视新授课与复习课，对试卷讲评课并未足够的重视。在认识以及态度等方面存在问题,如目标不明确，准备不足，方法不得当，评讲不及时，就题论题一讲到底，缺少互动，轻视知识延伸与拓展，检测巩固不到位的现象普遍存在。这种讲评课的教学方式不能真正适应新课程改革的理念，没有充分重视学生掌握解决问题的过程和方法，没有重视发挥学生的积极参与性，仅仅局限在对知识的简单罗列或传授方面，从而忽略了学生的全面发展。因此，面对这种现状，如何使试卷讲评课的课堂效果更为有效，如何使试卷讲评课的课堂教学效益最大化，从而提高地理试卷讲评课的教学效果就成为值得研究的课题。 一、对试卷讲评及有效性的认识与理解 试卷讲评课是指在测试之后教师与学生共同对试卷结构、考试情况进行分析，纠错并进行错因分析与统计归类，从而使学生巩固所学知识，最终提高解决问题能力的一种课型。讲评的有效性就是在规定时间内完成教学任务，并达到预计结果的理想程度。讲评课教学应以新课程理念为指导，重视对学生科学素养培养，其有效性的核心就是尊重学生的主体地位，关注教学效益，最大限度地培养学生的理解能力、推理能力、分析能力、探究能力，促进学生的进步和全面发展。 二、提高试卷讲评有效性的途径 2.1突出目标的导向性 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，没有目标的教学是低效甚至是无效的。从教师教的方面来看偏离教学目标的教学活动表现为教学内容泛化，而从学生学的方面来看没有明确学习目标的学习活动则一定是被动的、机械的。讲评课的目标制定一般围绕题目涉及的主要知识点、试卷的侧重点、学生的易错点、解题方法和解题策略等设计教学目标，提高复习讲评的效率。由于考试测试的目标往往更侧重于能力的考查，因此，在试卷讲评时，应以测试考核要求为目标，以培养基本能力为方向，增强训练的针对性，以提高讲评课的有效性。讲评课的有效教学目标应做到以下几个方面。 首先，要充分了解学情。在试卷讲评前，要清楚学生对于知识点的掌握情况，找出学生存在的知识缺陷及思维障碍等问题，分析那些知识点需要加强，那些能力需要提高，初步明确下一步教学方向，确定讲评的目标和重难点，进行有的放矢的讲评，不能漫无目标。 其次，要明确讲评课的目的。讲评课的目的是进一步对基础知识的巩固和深化，解决教学难点，改进教学方法通过讲评课使学生不断总结经验和教训，拓展思路，启发思维，激发兴趣，培养能力。 再次，要明确衡量讲评课有效性的指标。不能单纯以讲评试题的数量来衡量，而是以是否对学生的能力培养有所提升以及的是否思维障碍得以有效突破来衡量讲评课的有效性。 明确以上三点，在确立教学目标时要特别重视回归课本主干知识，对基础知识点进一步巩固与深化，尽量找到学生存在的知识盲点和解题的薄弱点。例如，在对“人口与地理环境”专题试卷讲评时可确定以下教学目标：①深化对人口增长模式、人口问题、、人口迁移、人口合理容量等核心内容的理解，使学生学会应用这些知识或原理解决问题。②学会分析人口年龄结构金字塔图、三角形统计图、四边形统计图等地理统计图的方法和步骤。③学会科学规范答题，总结答题的思路和方法。④学会绘制简单的地理统计图。 2.2突出学生的主体性 试卷讲评课作为教学中的重要课型之一，应该与新授课、复习课一样，是一个教师与学生、学生与学生交流互动的过程。不能总以为试卷讲评就是教师讲学生听得一个过程，不由自主的又走进了“满堂灌”、 “一言堂”的怪圈。因此，在讲评时从以下几方面激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习能力。 2.2.1设置启发性问题，调动学生思维 在试卷讲评时，要尽可能地创造条件，让学生积极参与到课堂中来。在讲评过程中不断设置有思维、有梯度的问题。让学生去思考、交流、讨论。通过各种组织形式，让学生表达对某个问题的看法和观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，进而激发学生的内在潜能，增强学生的自信心。这样不仅有利于地理知识的内化和解题能力的提高，而且更有利于培养学生的发散性思维和创新性思维。 2.2.2创设交流平台，提供表达机会 在试卷讲评中，要创设条件让学生去表达自己的看法，教师要善于倾听学生的分析与见解。那么，究竟让学生表达什么，如何更好地表达，是每位教师不断思考的问题。比如学生对做