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论校园文学社团课程基地建设 江苏省洪泽中学 贾海金 课程基地是“以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能，发掘潜能特长的综合性教学平台。”课程是文学教育的核心，基地是文学教育的平台，创建文学社团课程基地可以进一步提升文学社团的功能，拓宽课程建设的渠道，有利于进一步整合和盘活学校的综合资源，有利于构建新型的师生关系、教与学的关系，有利于创建学生自主发展的模式和教师专业发展的平台，能够更加有效地实施文学社团校本课程建设。 一、校园文学社团课程基地建设意义 1.整合和盘活了学校的课程资源，是传统学科教学的有效补充 选修课程、研究性学习和综合实践活动都是新课标要求开设的课程，大家也都知道这些课程对学生发展有帮助，但众所周知，在应试主导的教育形势下，真正落实的学校特别是高中没有多少。而课程基地建设将校园文学社团校本课程与这些课程整合推进，不仅是课程基地建设的有效路径，也是新课标得以全面落实的有效尝试。二者的结合，既使学校课程建设落到实处，课程资源得以充分挖掘，又使校园文学社团校本课程得以有效推进。 同时，文学社团课程基地为传统学科教学提供了创新的平台。校园文学社团校本课程与传统学科课程相得益彰，虽然传统课程、课堂是学生学习的主渠道、主阵地，但社团课程则是学生学习的又一重要渠道和领域，是传统课程和课堂的有益补充。如影视欣赏、课本剧、演讲等课程的开设，在校园中形成了良好的文学氛围，激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生们语文听、说、读、写的综合能力，增强了学生的人文底蕴。 2.促进了教与学方式的转变，建立了新型的师生关系 一方面文学社团课程基地通过对课程信息资源、物化资源和实践性课程资源的有效运用，使呈现文学课程内容的方式更加直观，优化教与学的方式。如电影课的开设，让学生对课本内容等有更直观的认识，课本剧课程让学生在体验中深化理解。因此，校园文学社团校本课程构建有利于个性化学习，真实、有趣、有意义的多维任务，有利于激发学生的主动参与、亲身实践、独立思考和合作探究的意识和兴趣。 另一方面在课程基地的课程开展过程中，文学社团指导教师与学生是以共同的兴趣和爱好作为建立联系的纽带，因此学生可以自主选择指导教师，而教师作为指导者的身份要历经“主导”和“引导”角色的转换，对课程开展提出建议，为学生活动出谋划策。因此，师生之间是平等民主的、是合作伙伴式的关系。 3.构建了自主实践模式，促进了学生的个性发展 课程基地通过校园文学社团校本课程实践性校本资源的开发和运用，能有效培养学生的实践、合作、创新等综合能力，进而促进教育教学质量的提高。如在校园广播站或电视台的录音棚，通过不断比对、调整，提高朗诵的水平。比如在文学剧场，通过对课文的改编，演绎成一幕短剧，极大地调动学生的积极性，并加深对文本的感知。 课程基地中丰富多彩的校园文学社团校本课程，给学生构建了多元选择的平台，符合学生发展的差异要求，能为学生在中学阶段的进步与可持续发展创造相对宽松而有益的空间，不仅有效地弥补了传统课程无学校特色的不足，而且对于学生的全面发展具有重要的意义。 4.开拓了广阔的课程领域，促进教师的专业发展 校园文学社团校本课程基地的的包容性很强，课程开展、教学研究的内容不局限于校本教材，如电影课对影视欣赏知识的要求，课本剧对剧本编写及舞台表演的要求，校园采编对采访与编辑知识的要求，等等，教师必须具备更广泛的知识和开阔的视野，必需开展更专业的研究和指导。“在指导过程中，教师要历经“主导”和“引导”角色的转换，将进一步提高教师的课程开发能力、课程组织能力和课程执行能力。” 说到底，课程基地核心还是课程，课程成就基地，基地推进课程。同时，基地还可以成就学校，因为丰富而有特色的校园文学社团课程基地，可以使文学教育成为一所学校的特色与品牌。 二、校园文学社团课程基地建设内容 1.构建文学社团教育环境 长期以来，我们忽视了课程改革中一个重要因素，即教学环境。“中学的多数学科都在同一环境——教室中完成教学任务，没能也无法体现各学科特点的教学环境和专业特质，学科知识缺少应有的拓展和生成，学科重点、难点缺少独特的创新办法。因此，营造文学教育情境、凸现文学专业特色，形成充分展现文学思维、方法手段和文化品位的教学环境，便成为构建文学教育生态的重要任务。”文学社团课程基地强调的正是专业的教育教学环境的构建。比如用于话剧教学和表演的“文化剧场”、用于电影课教学与欣赏的“影视中心”和用于演讲课教学与竞赛的“演讲厅”，语文课中的这类课文就到专用教室上。小说中环境可以塑造人物，同样，专业的教学环境也一样可以塑造学生的专业品质。特别是在激发学习兴趣、增强学习体验上有着显著的功效，在传统教室的演讲课教