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* 吉林市第二十九中学 闫 敏 我所设计的授导型教学设计内容为九年级思想品德《弘扬和培育民族精神精神》内容包括：学习内容分析、学习者分析、教学目标、教学重难点及解决措施、教学设计思路、理论依据、信息技术分析、教学程流等。 《弘扬和培育民族精神》教学实施计划 《弘扬和培育民族精神》授导型教学设计方案 作品内容 教学实施计划 授导型教学设计 教学流程图 学习活动评价表 学 习 内 容 分 析 学 习 者 分 析 学 习 目 标 重 难 点 及 解 决 措 施 教 学 设 计 思 路 资 源 应 用 说 明 教 学 过 程 展示内容 授导型教学设计 探究型教学设计 课程实施计划 作品出色的地方 作品需要改进的地方 我所设计的探究型教学设计内容为九年级下思想品德《弘扬和培育民族精神》，本设计使用了Miniquest设计模板，内容包括：情境、任务、成果、资源、评估五方面。 弘扬和培育民族精神 　吉林市第二十九中学 闫敏 　　适用年级九年级　　所属学科:思想品德（政治） （一）创设情境、导入新课，寻求课堂切入点。 《思想品德课标》指出，在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题。因此，我选取一组关于2008—2010年灾难的图片（抗洪救灾、抗击冰雪、抗震救灾）。说明民族精神的重要性，从而让学生明确我们中华民族精神的支撑作用，进而激发学生的热情，再进一步探讨总结中华民族精神到底是什么。 设计意图：从学生亲身看到或听到的事例创设情境，从学生的最近发展区入手，引发学生关注与思考，吸引其注意力，在此基础上，增强学生对中华民族精神的感性认识，达到激活学生思维，激发学习兴趣，导入新课的目的。 （二）、师生互动、探究交流，点击学生兴奋点。 《思想品德课标》指出：在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题。基于此我选取了屈原、陆游、文天祥、谭嗣同、周恩来、邓小平、航天英雄、抗洪战士等人图片让学生归纳民族精神与民族文化的关系，让学生总结出民族精神的基本内涵，感悟中华民族精神对中华民族的巨大作用。再让学生通过课前搜集的名言警句和历史典故加深对“团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”等民族精神的理解，从整体把握民族精神的内涵。 设计意图：引导学生会运用把具体事物与抽象思维统一起来的方法，如从具体人物和事例中感悟民族精神及其力量的存在，并感知到在这些事例中无不洋溢着爱国主义情感，感受爱国主义的力量，爱国主义是民族精神的核心。 （三）挖掘体味、感悟内涵，点击思维活跃点。 展示中华民族精神在各个历史时期表现的图片资料如：新民主主义革命时期的长征精神，延安精神……新中国成立后形成的大庆精神、“两弹一星”精神、抗洪精神…… 设计意图：通过讲述故事，激发学生的爱国热情，在感悟民族精神过程中，培养学生多角度思考问题的能力，深刻体验中华民族精神的基本内涵，生成知识，突出教学重点。 （四）学习榜样、传承弘扬，形成思想整合点。 《思想品德课标》指出，在教学过程中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验。感悟和理解社会的思想道德和价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。基于此我通过展现“奥运火炬手金晶”誓死捍卫奥运火炬的资料（当接受采访时，金晶说：“任何一名中国人在那样的时刻，都会和我作出相同的选择，‘藏独’ 分子分裂祖国的行径永远不会得逞。”此后，金晶成为人们关注的焦点，广大网友称金晶为“最漂亮的火炬手”.）由此设计问题：为什么许多人称其为最美的火炬手？ 设计意图：本环节是教学关键，结合具体情境，引导学生共同体验，认识到弘扬和培育民族精神即体现在祖国面临危难的时候能够挺身而出，做到“捐躯赴国难，视死忽如归”，更体现在日常生活中自觉维护祖国的尊严和荣誉，展示中华民族良好的精神风貌，不做有损国格人格的事情，做到细微之处见精神。 由上一环节自然过渡到如何弘扬和培育民族精神这一难点上；即在新时代条件下，培育民族精神，最重要的是要结合时代和社会发展要求，不断为之增添新的富有生命的内容。然后展示2009年感动中国人物中特别奖“长江大学学生集体”颁奖词和2005年度感动中国人物洪战辉的感人事迹以及学生的日常生活，“长江大学学生集体”颁奖词感动中国推选委员会委员? 刘姝威这样评价他们： 他们用19岁的肩膀铸造生命之梯，他们的行动体现了当代大学生的社会责任感。 　涂光晋：三个年轻生命的逝去和两个孩子的生还，并不是简单的生命风险交换，而是在修复和重构着健康社会应有的道德基石。 　杜玉波：他们纵身一跃，划出了人生最壮丽的弧线，他们奋力一举，绽现出生命最高尚的光芒。他们用青