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教 案 课题：对软盘进行格式化 学校：杨家庄 姓名：张丽芬  课题 项目 对软盘进行格式化 教学目的 使学生进一步认识软盘及功能。 2、让学生掌握格式化软盘的步骤及其方法。 重点、难点 格式化软盘的方法 学情分析与渗透思想教育 学生在第一章时已经简单接触过软盘，无格式化软盘的概念，教学中不仅让学生学会格式化软盘的方法而且要培养学生正确使用电脑的方法。 教法与教具 师生互动、合作探究。 软盘 课时 1课时  教学过程： 复习导入 复习第一章软盘的有关知识，出示实物---软盘。师问，生答。 整体感知教材 让学生预习教材，明确为何要进行格式化。 学生自由发言，检查预习效果。根据发言情况互相交流读懂格式化软盘的步骤。 引导学生概括出正确完整的步骤：师生共说步骤（边板书）（略） 学生根据板书独立尝试操作，教师巡视，了解独立操作情况。 选择操作完整、准确的学生进行演示（体验成功） 根据演示情况，教师适时地在关键处点拨（加深对操作步骤的理解与巩固）。 让学生进一步练习巩固所学知识，看谁掌握的最快最好。（质疑、解难） 小结评价： 通过本节课的学习，你掌握了什么知识？有何感受？ 根据学生的感受教师进一步评价本节课学生的学习表现与操作中的得失，为下节课的学习做好铺垫。  板书设计： 格式化软盘 步骤特点 存储容量小 （1）插入软驱（注：有箭头的朝上） 步骤 特点 (2)双击“我的电脑”---“文件”—格式化 也可双击“我和电脑”---右击“A”---格式化 便于携带 （3）选择格式化的类型 （4）开始  教 案 课题：用软盘存储文件 学校：杨家庄 姓名：张丽芬  课题 项目 用软盘保存文件 教学目的 使学生学会如何用软盘保存文件的操作步骤 重点、难点 用软盘存储文件的方法 学情分析与渗透思想教育 学生对软盘已以有了一定的会认识，了解了软盘的作用，而本节课内容比较要简单，学生学起来好掌握，通过学生培养学生正确的操作能力，激发学习热情。 教法与教具 提问引导法、自学尝试法。 软 盘 课时 1课时  教学过程： 旧知导入 出示一张新软盘 问：这张没开包的软盘能否直接使用？（不能，应先进行格式化） 软盘有何功能？（保存文件或用它来移动文件） 导入新课：揭题（用软盘存储文件） 自主学习，合作探究新授内容 将已有的文件保存到软盘上 引导自读课本，读懂学习的内容，建立感性认识。 指名提问，了解预习情况（师生做到心中有数） 同机交流，使自学后的内容完整准确。 独立尝试预习后的操作方法，亲自体验得失。（教师巡视，个别点拨，摸清实际操作中出现的问题） 指两名学生上机演示（一名操作完整准确的，一名操作中有不正确的） 组织讨论两名演示的同学的成功与失败之处。（让学生各抒已见） 引导学生归纳出正确完整保存文件的操作步骤（边说边板书） 进行准确的操作练习（教师巡视，个别关键处点拨、纠正） 按要求进一步巩固练习。 （二）将刚打的文件直接保存到软盘上（扩散思维） 问：对一篇刚打的文档怎么直接保存到软盘上？ 让学生探究操作方法，发展学生的思维空间。 （三）自已创建一个新文件将它直接保存到软盘上。（巩固所学知识） 小结本节课情况 本节课你学到了什么？（自由发言，总结得失） 学会了保存文件的方法你有什么感想与打算？（互说体会）  找到要保存的文件右击该文件 找到要保存的文件 右击该文件 发送到3.5英寸盘 用软盘保存文件 保存已有的文件 用软盘保存文件 单击“ 单击“文件”---弹出另存为对话框---在对话框中从保存位置的文本框中单击下拉按钮“▼”找到保存的位置A： 在文件名的文本框中输入名称 3、然后单击“保存” 保存新文件  教 案 课题：使用“开始”菜单快速查找文件 学校：杨家庄 姓名：张丽芬  课题 项目 使用“开始”菜单快速查找文件 教学目的 明确用“开始”菜单查找文件的原因 让学生学会如何用“开始”菜单查找文件 重点、难点 学会使用“开始”菜单查找文件的方法 学情分析与渗透思想教育 学生已经在前面学过利用“我的电脑”查看文件（夹）的方法，而本节内容是前面教材的延伸，学生学起来兴趣应该更高，但对基础较薄弱的学生来说掌握起来难度会较大。为此应强化学生勇于面对困难的意识，培养学生战胜困难的决心。 教法与教具 自主学习，合作探究，动手动脑。 [已设计好的文件（4个）] 课时 1课时  教学过程： 故事导入： 教师:老师让小红和小丽在电脑上写一篇作文。第二天