新形势下高职英语教学存在问题的反思及对策构建.docVIP

新形势下高职英语教学存在问题的反思及对策构建 　　摘 要：面对当前高职英语教学存在的问题，高职院校的英语教师需要不断提高自身综合素质，认清职业教育的特点，找准英语课在职业教育中的作用与地位，坚持“实用”的原则，更新教学理念，改进教学方法，优化教学手段，才能不断提高高职英语教学的质量，充分发挥高职英语在高职人才培养中的作用。 　　关键词：高职英语；教学；问题；对策 　　高职英语作为高职院校人才培养方案中明文规定必须开设的课程，对于高职院校培养符合现代社会要求的人才有极为重要的作用，然而高职院校目前教学中仍存在不少问题有待改进，如何更好的发挥高职院校英语教学的功能与作用，成为广大教育工作者研究的课题。 　　1.新形势下高职英语教学存在问题的理性反思 　　1.1学生学习英语的兴趣不浓 　　与录入本科院校的学生相比较，录入高职院校的学生的成绩明显低得多，学生基础相对较差，英语基础也相对薄弱，导致学生对英语学习缺乏浓厚的兴趣和强大的内驱力。在教学过程中，大多数学生学习英语只是为了应付期末考试和“全国高等学校英语应用能力A/B级考试”。他们一方面能意识到英语的重要性，另一方面又对学习英语有抵触情绪，从而处于一种矛盾和茫然的状态，迫切需要正确的引导和帮助。 　　1.2教学方法落后 　　目前，高职英语教学基本是以教师为中心，以课堂为中心，教学方法单一，过于注重语言知识的讲授，而忽略了英语应用能力的综合培养。教学手段虽已逐步从“课本十粉笔”（黑板白字）转向利用“多媒体教学”（白板黑字），但是事实证明，单纯采取以上任意一种都是不可取的。课堂上，教师一味地讲，学生被动地听，这种填鸭式地满堂灌的教学方式束缚了学生的创新思维能力，使学生变成了机械式的“接收器”。 　　1.3高职院校英语教师整体素质不高 　　由于社会人才流动等原因，相对于普通本科高校而言，高职院校英语教学师资水平相对较低，教师的学历以及文化素质不高。虽然这些教师很多也有专业的英语背景，很多也是从专门的师范类院校毕业，具有一定的教育理论知识，但他们并不熟悉语言教学方法和理论，不懂得如何激发学生的学习主动性，不愿意改变固有的被动教学模式，从而影响了教学的质量。 　　2.新形势下高职英语教学的对策构建 　　2.1激发学习热情，养成良好的学习习惯 　　要促进学生从“要我学”向“我要学”的心态转变。接受是学生学习英语最基本的条件之一。只有在学生能听懂、看懂、说得出英语时，才会真正接受它，愿意学习它。鉴于学生入校时英语基础普遍较差，教师应注重基础补差，在入校之初，课堂中适当串讲语音、拼读单词、常用词汇、句式等中学阶段所学的英语基础知识，帮助学生温故知新，顺利过渡到大学阶段的英语学习，提高学生的自我效能感。此外教师应理解、尊重学生情感。教育心理学认为基础差的学生同样具有进取心，他们渴望好成绩。教师的情绪很容易影响学生，摆正自身位置，把尊重放在首位，一个满意微笑、一抹赞许的目光，都会增强学生进步的信心和勇气，带来意想不到的效果，挖掘他们“闪光点”，从而达到激发他们学习英语热情的目的。教师可以邀请一些外籍人士参与到课堂教学中，让学生体会到掌握英语、与人交流的愉快感。请高年级英语学习成功的学长到班上来分享英语学习的经验。让学生在上课过程中养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，要求学生课堂上养成做笔记的习惯，培养和保护学生的质疑能力；认真阅读教材并善于查阅相关材料与信息。培养学生的自主能 　　2.2创造和谐融洽的教学氛围，培养和谐美好的师生关系 　　我们的英语课堂要让全班学生共同参与，积极自由发言，教育学生学会提问，学会解决问题，教师认真给予回答，并对课堂教学给予组织，给予引导，引导学生自主学习，指导学生提高课堂教学的效率。课堂教学氛围很活跃，课堂活动更加丰富，课堂教学秩序更加有顺序，这样的英语课堂，才体现了学生为根本，并从学生的角度出发，让每个学生都积极发言。教师要和学生创造和谐的师生关系，创造彼此的尊重，并重视高职学生的特点，尊重高职学生的个性特点的差别，重视学生的身份、外表、背景的区别，让所有学生都被教师重视。这时候，教师就要重视恰到好处的提高，收获积极的教学效果，重视经常提出问题，引导学生从开小差中拉回到学习中来，教师要积极鼓励学生，给学生提出值得表扬的机会，引导学生学会学习，给予学生学会学习的机会，教师要一直关注学生，提高学生的学习效率，引导学生获得很大的学习上的进步。教师要充分给予学生面子，让学生集中学习的注意力。力，在不断培养学生学习英语的兴趣的同时，还要培养学生自发式压力，要让学生知道“英语就是力量，英语就是品位，英语就是格调”，通过英语的学习，让学生了解英语在所学专业和生活中的重要作用，使学生从内心产生一种自发式压力，在没有任何督促的条件下自觉产生对英