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浅议如何在新课程理念中上好初中音乐欣赏课 　　新的《音乐课程标准》提倡教育以审美为核心。在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。“它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。” 音乐欣赏是人类诉诸于听觉的感性活动，它唤醒人的音乐感觉。 　　音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。“听音乐”对一般人来说是一项在日常生活中极为普遍的休闲活动。但是当提到“音乐欣赏”时，大部分的人不是自谦“缺乏细胞”，就是自讽“鸭子听雷”。音乐教师也经常提出这样的问题：“音乐欣赏怎么教？”，“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不经心？”。音乐欣赏难道真的是如此今人生厌？同样都是“听”，“音乐欣赏”确实比“听音乐”需要更高层次的心理活动，但是这并不表示非要音乐专家才有“欣赏音乐”的能力。那么，怎样在中学音乐欣赏课中唤醒学生的音乐感觉呢？这就要靠我们中学音乐教师按照新的课程理念，充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐（如：用懂音乐的耳朵来聆听世界万物之声；用聪慧的眼睛来捕捉人类、大自然乃至宇宙的没的瞬间；用稚嫩的双手描绘出心中充满童真的音乐的蓝图），从而引导出学生丰富的敏感性。 　　作为音乐教育者应如何以新的教育理念，上好中学音乐欣赏课呢？将音乐与其他学科结合起来音乐是一门时间艺术，更是一门综合艺术，提倡学科整合是新的教育理念的一个重要组成部分，只有把几个学科的知识结合起来，才能让学生更深刻地理解音乐作品的内涵。音乐与历史、地理学科的结合不同的历史时期，会产生风格各异的音乐，这与当时的历史背景有着很大的联系。我在教学中注意把历史知识贯穿到音乐欣赏教学中，让学生既复习了历史知识，又掌握了音乐知识。如在欣赏《黄河大合唱》时让学生自己讨论并分析一下我国抗日战争的历史背景，然后再听《黄河怨》、《河边对口曲》、《松花江上》等作品，学生内心所受到的触动、所受到的爱国主义教育绝对不是普通说教能比拟的。欣赏“中国民歌”时，结合各地的地理特点讲解各地民歌的不同特点，如：南方地区气候温和，土地肥沃，自然景观秀丽，到处都是杨柳垂岸，小桥流水，连人都长得小巧玲珑，使得音乐风格也委婉秀丽；北方地区石山峥嵘，蓝天下一望无垠的土地，气候寒冷，人长得高大彪悍，所以民歌的音调也高亢、嘹亮、质朴。学生仔细体会作品，都认可两者有着不可分割的联系。 　　一、音乐与文学的综合 　　文学与音乐是姐妹艺术。在音乐教学中适当加入一些文学知识，有助于学生正确理解音乐作品。如在欣赏马思聪的《思乡曲》时，我把台湾诗人余光中的《乡愁》（小时候，/乡愁是一枚小小的邮票，/我在这头，/母亲在那头……）用大屏幕展示出来，让学生一边听《思乡曲》一边朗读《乡愁》。学生在欣赏过程中，既得到了美的享受，又复习了那首著名诗篇。 　　音乐与美术的结合。人们常常把音乐称作“流动的画面”，把美术称为“凝固的音乐”在音乐欣赏中，加入一些美术作品，对加深音乐作品的理解是有很大帮助的。学生在欣赏音乐作品时能看到“画外之景”。如在欣赏《日出》时，把莫奈的作品《日出印象》展示出来，让学生一边欣赏这幅世界著名的油画，一边听音乐。学生通过听音乐、看油画，能更深地理解音乐作品的意义。 　　改变教学观念，运用多种教学手段使学生有兴趣的进行欣赏。运用多媒体课件、实物展示和实物演奏等手段，充分调动学生的学习兴趣和积极性。 　　例如在进行三年级的音乐欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，我通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着， 我运用课件来帮助学生理解作品，利用赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。为让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，我动用课件让学生进行比较，通过学生自主讨论，给了学生更多的艺术想像和生活联想。最后，我让学生进行分组创编，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。 　　二、充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣 　　中学生的年龄特点决定了他们的富于想象的思维特点，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。 　　在音乐欣赏课教学过程中，我告诉同学们，由于每个人的经历不同、文化素质不同，所处生活环境不同，对音乐的理解也会不尽相同。而一首优秀的乐曲带给人们的想象也应该不是单一的，应该是多姿多彩的。在学生欣赏《童年》这首乐曲时，我要求每一个学生都要敞开心扉，用自己的心，独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽