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大班幼儿科学探究主题的实践与探索 河北省承德市丰宁实验小学附属幼儿园 四班 唐婷莉 [内容提要]：在科学探究活动中，加强幼儿生命教育。在探索实践中确定适宜大班幼儿学习的生物类科学探究主题。并在此过程中，提高教师自身的教育素养，寻求有效的教育策略。 [关键词]：科学探究 生命教育 活动主题 大班幼儿科学探究主题的实践与探索 一、引言：课题研究的目的意义 中国人是很聪明的。可是，我们却鲜少在科技类的世界大赛中拿奖。思来想去这可能和我们的固有思维模式有关。在某种程度上，我们缺少创造力。是相对自身的NOVELTY（新颖）和ORIGINALITY（独特）。这种如科学家般的创造性思维要从小借助科学探究活动开始培养。 孩子的年龄特征决定了他们对事物的认识还是情绪化的，形象的，思维常常需要行动的帮助。在很大程度上借助于对材料的直接操作。探究活动是对他们进行思维训练的活动，它教会孩子们像科学家一样的思考。同时也培养孩子们的集体意识。当然这其中更为重要的是：在对我们身边的生物进行科学探究活动的同时，我们的孩子可以从中感悟到生命的唯一、美丽和脆弱。会在丰富幼儿感性经验和情感体验的同时，体会到善待生命的重要。 二、国内外研究状况 当今世界，强调以亲自动手的方式开展科学教育形成一种潮流。在美国【美国的“Hands-on”（动手做）】 、法国【LAMAP”（La Maina La Pate从历史上看，自18 世纪以来，探究学习的思想至少在西方被大规模地倡导过三次，并且目前仍然是主流的学习方式。 《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调以提高全民族素质和民族创新能力为重点，全面推进素质教育，让学生在掌握必要文化知识的同时，更重要的是让学生掌握获取新知识、解决新问题的方法和培养学生的创新精神和实践能力。在学前领域，组织孩子们开展科学探究活动，有利于培养幼儿的创新精神和实践能力。 四、课题的界定 ▲ 科学探究，对于学前的孩子来说，就是通过观察、分类、交流、测量、推测、推断的方法来对孩子们进行激活知识点的教育。以保持儿童的好奇心、使儿童更聪明、培养儿童对科学的积极态度和培养儿童达到形式操作阶段。本课题的研究过程要确立适合本地区学前儿童进行科学探究的系列主题。 ▲生命教育，是对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种享受生命的过程，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一。在关注自己生命的同时，更加能够在我们的探究活动中体会到尊重其他物种生命的重要性。在此教育实践中教师的生命价值也会得到实现，使每个人的生命质量都得以提升。 五、课题所达目标 ▲开发探究主题：充分利用学校周围的教育环境，形成适合学前阶段探究的科学教育的主题。使幼儿能在这些主题下自主的进行以自身兴趣为导向的科学探究活动。教师也能够以相同的主题组织符合幼儿需求的集体教育活动。并撰写具有一定指导意义的教学方案。 ▲发展学生能力：改善幼儿的科学教育与学习的环境，激发幼儿的好奇心和认知欲望。创设有利于幼儿交往、主动探索、操作的科学教育环境。同时培养幼儿的责任感、合作意识。使幼儿们通过科学探究活动变得更聪明，更加关爱身边的动植物，热爱大自然。 ▲提高教师水平：提高教师开展引导幼儿进行科学探究活动的能力，根据幼儿生活实际、兴趣、环境选择科学教育内容、自主设计探索性主题活动方案的能力。与幼儿在共同的探索中建立和谐的交往关系，形成有独特个人风格的教育风彩。 ▲珍视敬畏生命：幼儿通过生物的科学探究活动能够体会到生命的价值与意义。爱护自己及他人的生命。培养幼儿坚强的意志品质。感受生命的美丽与生命的尊严并存。意在帮助幼儿学习自我实现，适时建立自己的理想。并在此基础上学会尊重他人，尊重其他物种，善待所有生命！ 六．主要研究内容： “开发科学探究课程 加强幼儿生命教育”------开展不同的生物探究活动，和幼儿感兴趣的探索简单科学现象的日常活动。从中选取合适的探究主题。并撰写相关的教学方案。成为适合幼儿科学探究活动的校本资料。并在活动中引导幼儿对于生命的正确认知。从而更加尊重生命，敬畏生命！ ▲教育资源：挖掘我们生活周围的教育资源，探索区域时间内应用教育资源的方式。（例如学校周围护城河内的水生动植物、学校东向山脉中生长的植物、学校科学实践原地我们自己种植的植物以及校园绿化的花草树木及昆虫） ▲活动主题：探索适合学前儿童开展生物探究活动的主题。 ▲学习方法：探寻引导学前儿童自主探究的有效方法。 ▲指导策略：构建有利于幼儿自主探究的有效教育引导模式，和科学的教师指导策略。 ▲生命教育：探索科学与社会、语言、生命等学科的关系，进行整合的综合活动。 七．研究方法及思路 研究方法