2019-2020年一年级数学 7的认识教学设计 人教版.docVIP

2019-2020年一年级数学 7的认识教学设计 人教版 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教材教科书数学》一年级上册P42“6、7的认识”。 教学准备 （一）场景布置：教室内桌椅摆成6人或7人小组。黑板上张贴有一排为6颗的星星、2个2个排的水果6个、3朵3朵一簇的花6朵。 （二）教学准备：分别画有6、7卡通人物造型的手套两付，在卡通人物的口袋里准备很多的星星、小花、小红旗等奖品。0～7的数字卡片8张，标有“”“”“=”的旗帜。多媒体课件。 （三）学具准备：每位学生一付写有0～7的数字卡片，标有“”“”“=”的旗帜。 教学目标与策略选择 教学目标： 1、联系生活，熟练数出1～7各数，会读、写数字6、7。 2、掌握0～7各数的顺序，会比较6、7的大小，进一步认识并运用“”“”“=”。 3、在活动情境中培养学生动手操作能力、合作意识、问题意识。体验数学学习的愉悦。 教学策略： 数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，同时机会的创造还需学生自觉、主动、积极的参与活动之中，这就需要教师为学生设计的活动形式是学生感兴趣的，富有儿童情趣的、学生乐于参与的，并且学生能在愉悦的情境中学习并体验学习带来的快乐。怎样设计才能更好的激发学生的学习动机，促进学生主动参与和学习呢？笔者考虑到：学生对于动画片、卡通人物等等的热爱是任何事物所无法比拟的，对少儿节目及他的主持人的喜爱是不言而喻的。那么，我们的数学课堂是否可以借鉴电视里的少儿节目，重新调整教师与学生的位置，将教师的角色转换成学生喜爱的主持人和卡通人物？是否可以将数学课堂设置成学生感到舒心的娱乐场所？由此，笔者将课本的教学活动设计成学生融娱乐性、知识性于一体的综艺节目，转换教师的角色行为，让教师成为节目主持人和卡通人物，模仿卡通人物的语言吸引学生的注意力，拉近与学生的距离。并改变往常的课堂教学形式，在情境中凸现以学生为主的学习方式，以让学生喜欢的卡通形象出现在课堂，让所有的学生参与“节目”，成为嘉宾，使学生与“主持人”、卡通人物等一起在娱乐中边玩边学。 教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 情境创设（认数、数数） 出示卡通人物“阿6”。 教师手戴卡通“阿6”手套，模仿卡通人物说话，学生观看并认识拟人化的“6”。 师卡（教师模仿卡通人物的语言，简称“师卡”）：Hi，小朋友们好！认识我吗？我是谁？ 在不同的数字中认识数字“6”。 0、6 0、6、4、3、2 6、1、2、5、7 0、6、4、5、2 0、6、4、5、2 3 3、6、2、4、1 学生在不同的数字中找寻数字“6”，并说出它的颜色。 师卡：我怕羞，平时见人总是藏起手脚，你能找出我吗？我穿什么颜色的衣服？ 联系周围的事物数数。（课件：请你找一找，数一数哪些物体有6个） 师卡：真不错，认识我了，那我们交个朋友吧，找找看，你身边哪些地方有我？ （1）学生根据教师场景独立寻找数量为“6”的物体。 （2）反馈交流，数出来并用一句话说完整。要求：被指名学生要指着物体来数，其余学生听并判断，尽量不重复别人的内容。 （3）同桌相互交流自己找到的信息。 （4）指名学生说并数数给全班同学听。（引导学生一个一个数、两个两个数、有规律的数） （对数的顺的学生以与卡通“6”握手的形式鼓励，对能数出没有规律排列物体的学生从卡通“6”的礼物包里赠星星方式给予鼓励，对听的认真的学生以全班鼓掌表扬） 认识数字“7”。 师卡（7哥哥）：大家好，我是阿“6”的哥哥，我比6大1岁。你都知道我的情况呢？ 学生畅所欲言，说说自己对数字7的了解。 说说数数身边数量为“7”的物体。 学生数数身边数量为7的物体，并用一句话说出。 （对说的好的小朋友奖给小花表示鼓励） （课件）用自己喜欢的方式表示“7”的数量。 学生动手画图，画7朵花，7个人，7个苹果等等。 师：我们用7个 动手操作（数序及比较数的大小） 出示写有数字的卡片，每人一份。 师卡：今天，我们数字王国的其他兄弟也来了，请出来。你们能给我们兄弟排排队吗？ 动手操作，按顺序排列数字。（课件：请按顺序给数字卡片排队，比一比，谁又静又快） 反馈交流。 师卡：说说你是怎样排的？ 学生有按照从小到大，有按照从大到小排列都行。 （对与众不同的排列奖给小红旗表示鼓励） 教师板书： 0、1、2、3、4、5、6、7 练习：交流中掌握0～7各数的顺序。 师卡（阿“6”）：我的前面是谁？后面呢？能模仿我的说法向大家提问吗？ 学生一人提问，其他学生回答。 （二）比较大小 动手操作比较数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比较大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出。 师卡（7哥哥）：这有什么了不起，有本事就随便找出两个数字兄弟比比大小，怎样？ 电脑演