2019-2020年一年级数学上册 0的认识 1教案 青岛版.docVIP

2019-2020年一年级数学上册 0的认识 1教案 青岛版 教学目标： 1. 初步理解0的不同含义，会读、写数字0。 2. 掌握0—10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。 3. 体会0在日常生活中的应用，培养用数的观念观察事物的习惯。 教学重点： 认识0，理解0的含义。 教学难点： 0的写法。 教具准备： 苹果树、直尺、课件 教学过程： 一、创设情境 今天，老师带来了一棵苹果树，（出示苹果树，树上有10个苹果）我要把上面红红的苹果奖励给听讲最认真、回答问题最积极的孩子，你想得到老师的礼物吗？回答第一个问题：树上一共有几个苹果，可以用数字几来表示？（学生回答，师摘下一个苹果给孩子作为奖励，同时在黑板上贴上一个相应的数字）依次进行，直到树上没有苹果。 二、自主探究 1. 认识0 树上一个苹果都没有，用什么来表示？（黑板上贴0，板书：0的认识） 师问：0在这里表示什么？ 小结：0和1、2……10一样，也是一个数。 2. 排序 你能给黑板上的数字排排队吗？（指一学生板演） 问：你是按什么顺序排的？还有别的排法吗？ 3. 生活中的0 我们认识了数字0，你还在哪里见过数字0？（全班交流） （1）（出示课件直尺）拿出尺子找一找，看尺子上有没有数字0？ 你知道尺子上的0表示什么吗？ （师小结）尺子上的0表示起点，从0—1是一大格，0—2是两大格…… （2）（出示课件温度计）温度计上的0表示分界线，0的上面是零上几度，下面是零下几度。 4. 总结：0有三个含义：一个也没有，起点，分界线 三、课中操 一个手指点点，……十个手指拍拍做好。 四、0的写法 （1）示范0的笔顺 师在田字格里写0，讲解0的写法，落笔，起笔向左，写圆滑。 （2）写0 书写，描红，写0。 师巡视，纠正。 五、自主练习 1. 看图写数 说题意，先数一数盘子里有几个苹果，用数字几来表示？ 巡视，纠正，强调最后一个（一个也没有，用数字0表示）。 2. 按顺序连线 要求：连点，所有的点都要连起来。 六、课堂小结 这节课你学会了什么，跟同桌交流一下。 附送： 2019-2020年一年级数学上册 0的认识 2教案 青岛版 教材版本：《义务教育课程标准实验教科书 数学》青岛版 教学内容： 一年级上册第一单元16-19页信息窗4 1个红点和一个绿点 教材分析： 本节课是在认识1—10各数的基础上进行教学的。教材呈现的是学生摘苹果的连环画情境图。第一幅图描绘的是学生摘苹果，复习1-10各数的认识；第二副图是苹果摘完了，借助树上一个苹果也没有，引出对“0”的认识。教材设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺、温度计上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点和分界线，让学生感受数学与生活的密切联系。 学情分析： “0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点和分界线，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍。为此，要遵循学生的认知特点，在教学时从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。 教学目标： ? 1、认识“0”，了解其含义，会写“0 ? ? 2、掌握0-10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。 ? ? 3、体会“0” 教学要点分析： 教学重点：认识“0”，了解其含义。 教学难点：理解“0”可以表示起点和分界线。 教学关键：激活学生已有的生活经验，认识“0”、理解“0”表示的含义。 教学准备： 教师：苹果树挂图、课件、在黑板上画好田字格 学生：田字格本、直尺 过程设计： 活动一：情境引入 谈话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树，（出示苹果树图）： 你发现什么了？ （指名回答，引导学生从图中获取信息，如共有10个苹果，每个苹果上面都标有一个数等。） 你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？ [设计意图：谈话导入亲切、自然，由学生感兴趣的摘苹果游戏引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中。] 活动二：摘苹果，提出问题 1、说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。 2、指几名学生上前摘苹果。 3、提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。 引导学生观察，小组交流提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？等 [设计意图：这一环节的设计是让学生在做中想、做中