2019-2020年一年级数学上册 0的认识和有关0的加减法教案 人教版.docVIP

2019-2020年一年级数学上册 0的认识和有关0的加减法教案 人教版 教学目标：1. 通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0-5的顺序。2. 初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。3. 通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣。教学重点：理解0的含义和有关0的加减法算理。教学难点：0的书写教学过程：一、复习引入　　师：同学们，我们已经学习了哪些数？　　请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读。　　问：这几个数中，谁最大？谁最小？　　比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？　　比1多1的数是谁？比1少1的数呢？　　最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识。　　板书课题“0的认识和有关0的加减法” 二、学习新知 1. 认识“0”　（1） 调出学生原有知识经验　　师：谁知道“0”可以用在什么地方？　　学生自由发言。　　师：“0”是不是一个数呢？　　“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？ 　（2） 理解含义　　分步出示茶杯图。　　问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2）　　这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）　　这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示。　　（板书：0）　　学生读：0　　问：0表示什么意思？　　你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？　　学生举例说明。　　师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆。　　问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？　　让学生按顺序读一读这几个数。先顺读，后倒读。　　师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置。　　出示直尺图。　　师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点。你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面。　　问：“ 2. 有关0的加减法　　师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？　　下面我们就来学习有关0的加减法。　（1）出示课件2　　问：小男孩儿的手里拿了几个气球？现在怎么样了？（放了两个）　　手里还剩几个？　　结合图的意思，你能列出算式吗？　　学生列式，老师板书：2-2=0　　问：这道题为什么用减法？　　生：要求还剩几个气球，就要从原来的2个气球里面，去掉飞走的2个气球，所以用减法计算。　　问：2减2为什么等于0？　　生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0。　　问：你还能举出得数为0的例子吗？　　学生举例，老师板书算式。　　观察后找规律。　　问：观察这几个算式，你有什么发现？　　生：一样的数相减，得数是“0”。　（2）出示书上的蜡笔图。　　看图说图意，然后列式计算。　　以小组形式进行讨论，然后在全班进行汇报。　　问：这道题为什么用加法计算？　　4加0为什么还得4？ 如果是0+4呢？　　你发现了什么？　　生：一个数和0相加，还得这个数。　（3）想一想：5-0=？　　小组讨论后全班进行汇报。　　问：你是怎么想的？　　生：5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5。　　问：谁还能举出几减0的例子？　　学生举例，老师板书。　　师：观察这几个算式，你有什么发现？　　生：一个数减0，还得这个数。　（4） 做一做　　学生独立完成书上第24页的做一做。三、小结、质疑　　师：今天我们学习了什么知识？　　你还有什么问题吗？四、巩固练习　　1. 看图写数　　学生完成第25页的第1题。　　2. 排序　　学生完成第25页的第3题。　　3. 看图列式　　学生完成第25页的第5题、第6题。　　4. 在田字格中写数字。 　　 附送： 2019-2020年一年级数学上册 0的认识教学分析 苏教版 教学分析： 0的含义比较宽广，教材提出了不同的要求。 日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。 （1） 着重教学“一个也没有，可以用0表示”。这个内容安排两道例题，第一道例题里三只兔都采到了蘑菇，分别用3、2、1表示蘑菇的个数。还有一只兔没有采到蘑菇，可以用0表示个数。学生在这个情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的需要。第二道例题中，地上原有4个萝卜，都拔掉后，地上一个萝卜也没有，让学生用0表示萝卜的个数。从4个到0个，渗透了“有”与“无”的相对关系，二者在一定条件下会相互转化。 （2） 结合直尺教学0。直尺上有０～５六个数，0在直尺的左端，直观显示出0在直尺上的意思： 从这里开始。这是数轴上表示数和用直尺量长度必须具备的