2019-2020年一年级数学上册 1-5的认识及书写教案 苏教版.docVIP

2019-2020年一年级数学上册 1-5的认识及书写教案 苏教版 教学目标： 1. 会读、会认、会写1―5以内各数，并注意书写工整。 2. 能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。 3. 会用5以内各数表示物体的个数。 教学重、难点： 会写1―5各数，初步建立数感。 教学过程： 一、导入： 出示主题画： 问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你在这幅图中看到了什么，想到了什么？ 二、主动探索：认识1―5各数 （一）认真观察，主动学习 1. 认识1 （1）问：你看到图中有哪些物体能用1表示的？（学生随意回答） 　师：凡是像这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ （3）请你拿出1根小棒。 2. 认识2 （教学方法同上） 3. 认识3 （1）问：图中有哪些物体能用3表示的，请你说一说。 师：像这样的，就可以用数字3表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？ （3）请你拿出3根小棒，然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。 4. 认识4、5 （教学方法同上） （二）出示计数器 先拨一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：2 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：3 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：4 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：5 板书：1、2、3、4、5 （全班齐读：正、反读） 问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？ （三）教师说，学生操作 1. 请你伸出4个手指头。　 2. 请你画出3个三角形。 3. 请你拿出5个圆片。 三、教学数字1-5 1. 教师教拿笔姿势。 2. 教写每个数字的起笔、运笔、落笔。 教师先示范，紧接着，学生书写，然后学生在书上描红。 四、练一练 第21页的第1―4题，学生做在书上。（1）学生互评　　（2）集体评　　（3）教师评价 附送： 2019-2020年一年级数学上册 1-5的认识教案 人教新课标版 一 、教学目标 1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。 2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。 3、培养观察和语言表达能力。 二、预计教学时间： 1 节 三、教学重难点 知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。 四、教学活动 （一）创设情景，激发学习兴趣 师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？育才小学一年级（1）班的同学也去野生动物园参观了。小朋友们可开心啦！让我们一起来瞧一瞧他们看到了那些小动物吧。 （二）看图认数、读数，从现实中抽象出数 1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。） 2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片） 2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？ 3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？ 4、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。 （三）反馈实践 1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？ 2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？ 从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。 （四）感知数的顺序 1、逐次感知1~5的顺序 教师示范，学生跟着摆。 先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2匙怎么来的？ 再摆一个，是几个？ …… 依次感知3、4、5的来源。 2、整体感知 （1）出示点子图，请你给它排排队。 请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。 （2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？ 然后同坐相互问答。 （3）从1数到5，在从5倒数到1。 借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。 （五）开放性活动 1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。 2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。 3、游戏： （1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？ （2）这个数在4的前面，有可能是几？ （3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？ （六）认一认，写一写 师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习