2019-2020年一年级数学上册 0的认识1教案 苏教版.docVIP

2019-2020年一年级数学上册 0的认识1教案 苏教版 教学目标： 知识与技能： 理解0的含义，会读、写0。 数学思考： 培养学生判断、理解的能力。 解决问题： 了解0在日常生活中的作用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。 情感与态度： 感受数学与自己的生活实际的联系。 教学重、难点： 理解0的意义。 教学过程： 一、讲述： 在一个晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们各采了多少个蘑菇。（电脑出示P18主题图） 1. 观察最右边的小兔。问：这只小兔看上去很不高兴，为什么呀？这只小兔的篮里一个蘑菇也没有，用什么数表示呢？（板书：0，引出课题） 2. 电脑出示小兔拔萝卜图。 问：图中小兔在干什么？ 现在地里还有萝卜吗？该怎样表示？（板书：0） 介绍0：这个数读作“零”，记作“0”。0和1 、2、3、4、5一样，也是一个数。 3. 教学0的读、写。 4. 结合生活实际，举例说明日常生活中用到0的场合。 二、教学0表示起点，出示实物直尺。 师：0在这里表示起点，量东西要从这里开始，从尺上我们看到：“0”排在“1”的前面。 按顺序读直尺上的0～5。（从小到大），5～0（从大到小）。 三、教学0的书写。 1. 范写解说：写0时，从上往下，从左往右，起笔收笔要相连成椭圆形。注意：拐弯要圆滑。 2. 学生书写，注意笔顺。 3. 先描红，再在书上日字格里写。 四、练习“想想做做”。 1. 电脑出示P18第1题图。 （1）小猴来到果园，它看到树上有几个桃呢？可以用几表示？ （2）小猴看了很馋，吃掉1个，这时还有几个桃呢？用几表示？ （3）小猴还想吃，又吃掉2个，现在树上还有几个桃？可用几表示？ （4）小猴索性把最后1个也吃了，现在该用几来表示？ 2. P19第2题。 先指名，数：0～5，5～0，然后在书上按顺序填写。可边读边写，写完后再读。 3. P19第4题。 师：在我们日常谈话时，常用到0，你能举例说说吗？ 附送： 2019-2020年一年级数学上册 0的认识和有关0的加减法教案 人教版 教学目标：1. 通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0-5的顺序。2. 初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。3. 通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣。教学重点：理解0的含义和有关0的加减法算理。教学难点：0的书写教学过程：一、复习引入　　师：同学们，我们已经学习了哪些数？　　请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读。　　问：这几个数中，谁最大？谁最小？　　比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？　　比1多1的数是谁？比1少1的数呢？　　最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识。　　板书课题“0的认识和有关0的加减法” 二、学习新知 1. 认识“0”　（1） 调出学生原有知识经验　　师：谁知道“0”可以用在什么地方？　　学生自由发言。　　师：“0”是不是一个数呢？　　“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？ 　（2） 理解含义　　分步出示茶杯图。　　问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2）　　这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）　　这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示。　　（板书：0）　　学生读：0　　问：0表示什么意思？　　你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？　　学生举例说明。　　师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆。　　问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？　　让学生按顺序读一读这几个数。先顺读，后倒读。　　师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置。　　出示直尺图。　　师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点。你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面。　　问：“ 2. 有关0的加减法　　师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？　　下面我们就来学习有关0的加减法。　（1）出示课件2　　问：小男孩儿的手里拿了几个气球？现在怎么样了？（放了两个）　　手里还剩几个？　　结合图的意思，你能列出算式吗？　　学生列式，老师板书：2-2=0　　问：这道题为什么用减法？　　生：要求还剩几个气球，就要从原来的2个气球里面，去掉飞走的2个气球，所以用减法计算。　　问：2减2为什么等于0？　　生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0。　　问：你还能举出得数为0的例子吗？　　学生举例，老师板书算式。　　观察后找规律。　　问：观察这几个算式，你有什