2019-2020年一年级数学下册 12减几教学分析与建议 冀教版.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 12减几教学分析与建议 冀教版 教学分析与建议： 一、教材分析 教材是通过学生动手操作拼摆积木来呈现，通过这样的动手操作，有利于学生想到“先从10里去5后再加2”的方法（也就是“破十减”的方法）。在本节课出现了原来教材中的“带扩线”的情景图题（即图画应用题），这种带扩线的情景图实际上是把具体情景进行了一定的概括，抽象为直接和运算有关系的情景。因此，在教学中，一定要先让学生弄清题意，再列式计算。要重视学生计算方法的交流，由于在上一节刚学习了想加算减的计算方法，因此，本节课的教学可以放开一些，一方面让学生继续学习想加算减的计算方法，一方面注意引导学生交流自己的计算方法，让学生在交流、比较中体会算法的个性化和多样性，（同上节课一样，在交流算法时，如果没出现“破十法” 二、教学建议 ◆摆一摆 算一算 1．先操作，结合操作计算，然后交流各自的算法。教材中给出的“破十减”的方法如果学生没想到，教师可以参与者的角色和学生共同探讨。 2．“想一想”中的12－6，要求学生自己试着计算，再说一说是怎样算的。对于学习有困难的学生，可以边摆边计算。 ◆算一算 先让学生说一说图意，再自己试着计算12－3=□，然后交流算法。 ◆练一练 第1题，先让学生说一说图意，再列式计算，然后小组内交流自己是怎样算的。 第3题，学生计算之后，教师要引导学生观察，被减数12不变，减数依次减少1，差是如何变化的。引导学生发现规律，即：减数减少多少差就增加多少，渗透函数思想。 附送： 2019-2020年一年级数学下册 12减几教案 冀教版 教学内容： 教材14-15页 教学目标： 1.掌握12减几的计算方法，并正确计算。 2.通过操作让学生经历探索12减几的计算过程。 3.培养学生主动与他人交流的良好习惯，进一步体验想加算减的计算方法和算法多样化。 教学过程： 环节 学生活动 教师活动 设计意图 情境创设 学生边操作边说 请同学们根据老师的要求，进行操作： 兔博士有12块积木，它从中拿走了5块，请你用自己的学具把这个过程摆出来。并且说出你是怎样摆的。 要想求还剩下几块，怎样列式计算？以小组为单位进行交流讨论。 赋予数学知识以生活内涵，注重引导学生加强数学与生活的联系，激发学习兴趣。 探究与体验 学生以小组为单位进行交流讨论，然后汇报自己的想法。 学生可能会有这些想法： 12-5＝7 10-5＝5 5+2＝7 12-5＝7 因为7+5＝12 所以12-5＝7 12-5＝7 12-2＝10 10-3＝7 ┇ ┇ 学生先自己操作表达列式计算，然后在小组内交流汇报 学生说出图意列式计算，然后交流汇报，说出是怎样算的。 学生说出图意列式计算，然后交流汇报，说出是怎样算的。 组织学生汇报交流并根据学生汇报板书：12-5＝7 要求学生说出自己的想法和理由。教师引导： 兔博士还可能拿走几块？怎样计算？以小组为单位进行操作，计算交流。 教师引导学生集体反馈汇报交流。教师适时进行板书： 12-3＝9 12-4＝8 12-5＝7 12-6＝6 12-7＝5 12-8＝4 教师出示：第14页下面苹果图，问：这幅图是什么意思？（一共有12个苹果，筐外有3个，筐里有几个？）引导学生看懂图意后列式计算 汇报交流教师板书： 12-3＝9 （把图中的“？”盖住）问：根据图你还能提出什么问题，怎样列式解答？ 汇报交流：并板书 9+3＝12 3+9＝12 12-9＝3 把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让他们按照自己的思路，自己的想法去自己解决想要解决的问题，培养学生学习的积极主动性。 实践与应用 学生以小组为单位，说出图意并列出算式，然后汇报自己的计算方法或解题思路 学生自己列出算式填在书上，然后汇报交流。 学生按照教师的要求以小组为单位进行游戏。 学生独立完成。 1.完成练一练第1题 教师引导学生汇报交流说出自己的想法或思路。 2.完成练一练第2题 看图，然后列出两个减法算式。 教师引导学生汇报交流说出自己的想法或思路。 3.完成练一练第3题 可以用游戏的形式进行 4.完成练一练第4题 鼓励学生小组交流自己的想法，设计多种形式的练习，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力和水平。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！