应用几何画板提升学生的数学素养.docVIP

应用几何画板，提升学生的数学素养 摘要：数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。《几何画板》软件可以在教学环境中提供丰富而方便的创作功能，使用户可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件，运用信息技术手段将相关联的题目，组织在一起，揭示图形演变过程，构建知识结构；动态展示立体图形构建空间观念，使抽象问题形象化，提升学生的思维水平。 关键字：几何画板 信息技术 数学素养 数学，很早以前便与诗歌、音乐、造型并称为美学的四大支柱，它展现的是思维之美、理性之光，因此数学被誉为了人类思维的体操。然而，这种美的享受却往往不为我们的学生所接受，提到数学很多学生的第一印象便是“枯燥”、“抽象难懂”、“无边题海”，而我要对学生们说其实“学好数学并不难”！关键是老师选对教学信息的载体。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效”。信息技术在课堂上的应用与普及，为创设高效课堂提供了强有力的技术保障，以信息技术为载体的数学教学活动不仅向学习者提供了多元化的学习资源和多样的方法，更有利于学生体验、理解、思考与探索，通过多种感官共同刺激，多渠道获得知识与技能，使学生在知识技能发展的同时，在思维能力与创新能力上都有全面的发展。 这里所说的借助于信息技术优化教师课堂教学，提高学生的数学素养，并不是指现实中老师们参与某类大赛，非要使用那些高深莫测的软件消耗很长时间所准备的大型课件，而是在日常的教学活动中使用的方便快捷的软件来实现的。在数学课堂上，除了PPT演示文稿外，最常使用的便是《几何画板》软件。该软件以其于教学环境中提供丰富而方便的创造功能，使用户可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件（主要以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等，构造出其它较为复杂的图形）而受到越来越多数学老师的青睐。 下面是我在教学实践中运用《几何画板》软件优化课堂教学，培养学生的数学学习兴趣，提高数学素养的经验，与大家分享： 揭示图形演变过程构建知识结构 运用信息技术手段可以将相关联的题目，组织在一起，通过图形的构建和变换，揭示知识之间的演变关系，形成完整的知识结构。例如在《圆》一章中的切线一部分知识中设置习题1：“如图1，大圆O的弦AB切小圆O于C点，求证AC=BC”，该题目结合垂径定理和切线的性质很容易证明出结论，我们可以在图1基础上连结OC、OB转化为了图2，这样这个题目就转化为了习题2：“大圆O的弦AB切小圆O于C点，AB=a，求大圆与小圆围成的圆环面积”，经分析易得S=πOB2-πOC2=π(OB2-OC2),在习题1的基础上很容易由勾股定理“OB2-OC2=BC2”得到结果。 图1 图2 我们可以为学生揭示图形添加条件的情况，同样也可以揭示图形减少条件变化的情况，比如将圆环变为求半圆环面积（如图3）；将半圆环中的小圆环进行平移，形成求阴影即不规则图形的面积（如图4）。 图3 图4 另外，我们还可以通过图形的旋转变换，将此类问题由弦的相切关系拓展为：圆内接正多边形的某一条边的旋转扫过面积问题。具体操作步骤如下： 1、选择“自定义工具”—“圆工具”—“圆的内部”，构建一个圆，标记圆心为O，并将圆形内部颜色删除（如图5）； 2、选择“自定义工具”—“正多边形”—“正三角形内部”,由圆心O出开始构建等边三角形，使其顶点在圆O上，三个顶点分别标记为ABC； 图5 图6 图7 3、选中圆周，点击右键选择“隐藏”（如图6）； 4、选中线段BC，点击“显示”—“追踪对象”，然后拖动点C，将出现点C绕圆心O旋转的动画，从而揭示点C的运动轨迹为以O为圆心OC为半径的圆，线段BC扫过的路径是等边三角形ABC内切圆和外接圆围成的环形（如图7）。 重复以上步骤可以制作出正六边形、正八边形、正十二边形等正多边形绕其中心旋转，其顶点经过路径及其一边扫过路径的动画。从特殊图形起步，通过简单动画效果的演示揭示一般图形的特性。 借助《几何画板》制作的简单动画演示，将一个十分困难的空间构造过程，及其简介地展示出来，即揭示了图形形成及变化的过程，又揭示了图形之间转化的方式及其关联。改变了学生的学习方式，将一道道独立的题目整合在一起，完全将学生从漫无目的的题海中解放出来，在培养自主性学习的兴趣，激发学生的深入思考，并构