2019-2020年一年级数学下册 分类教学反思 西师大版.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 分类教学反思 西师大版 教学反思： 《分类》这节课教学结束后，感觉较成功，反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好，总结出来，为以后教学积累经验。 1.面向全体学生组织教学活动，注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。 2.注重教材的二次开发。为了加强对分类的体验，我对原有教材进行了二次开发，通过修改，学生真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。学生能看得到、摸的到、想得到。展示了数学较深层次特有的美丽及生命力。 3.体现了数学的价值。如：学生在课堂实践活动环节中找“人”的分类标准，有的学生说可以按男女来分，这时我抓住机会问他：你在生活中什么时候见到过按男女来分的呢？有个学生就说：“上厕所时就是按男女来分的”。很形象的体现了数学对于生活的重要性，体现了数学价值。 4.始终关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课中对“分类”方法的学习，还是课外对分类的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。如课一开始，教师就把玩具、学习用品、服装等东西凌乱地堆放在教室里，让学生亲自体验杂乱无章的生活，自然而然产生收拾东西的欲望。有了欲望，教师并没忙于让学生动手，而是让学生思考：5个小组如何分工才合理？当学生讨论得出应把东西分成5大类，然后各组整理一类。教师又让学生商量：你们组想整理哪一类？结果有4个小组想整理玩具，于是教师又趁机教育学生应互相谦让，从而使其中三个小组自愿整理服装、水果、鞋子，作为教师，关注学生的感受，不把自己的意愿强加给学生。又如：在引导学生把杂物分成五类物品时，我问学生：如果大家一起上来，会怎样？让学生想象这样做的危险和混乱，自然产生了讲秩序的想法，体验秩序能使生活有条理，渗透了做事要讲秩序的思想，无形中也初步培养了学生有条理做事的好习惯。 5.以自主、合作、探究的学生方式，提高学生主动参与学习的程度。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。 总之，本节课我以“学生的发展为本”精心设计。在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到了发展。 附送： 2019-2020年一年级数学下册 分类教案 人教标准版 教学目标： 　　1．初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。 　　2．通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。 　　3．培养学生合作交流的意识。 　　4．让学生体会到生活中处处有数学。 教学重难点： 　　学会对物体分类的方法．并能正确地分类。 教具学具： 　　情境图，玩具，图片，水果。 教学过程： 　　一、创设情境，探求新知 　　师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。 　　[学生拿出自己的东西──玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）] 　　师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？ 　　生1：把这些东西都放在一起。 　　生2：摆整齐。 　　生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。 　　生4：把同样的东西放在一起。 　　师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。 　 点评：喜欢玩是孩子──特别是低年级孩子的天性，教师将知识与生活实际密切联系起来，把学生平时好玩、好看、好吃的东西当作学具进行教学，巧妙地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。 　　二、联系生活实际，感知体验分类 　　1．出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。 　　师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。 　　第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔…… 　　第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。 　　第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。 　　…… 　　师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？ 　　（学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。） 点评：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间