2019-2020年一年级数学下册 桌子有多长 3教案 北师大版.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 桌子有多长 3教案 北师大版 教学目标： 1. 经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2. 认识厘米，体会厘米的实际意义。 3. 能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 教学重点：认识厘米，体会厘米的实际意义。 教学难点：能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 教学准备：课件、尺子。 教学过程： 一、认识统一长度单位的必要性。 1. 故事引入：**要订做一张桌子，在家用手量好了大小，6拃。他对木匠说：“我要一张长6拃的桌子。”木匠说：“好的！”过了几天，**来拿桌子，可桌子却做大了，怎么也放不下。**很不高兴，去找木匠，木匠说：“是6拃啊！你看……” 问题出在哪里呢？ 2. 我们要有一个统一的用来测量长度的工具。人们发明了——尺子。 二、认识厘米 1. 出示尺子：观察，尺子上有什么？ 数字——从几开始？ 线——叫刻度，有长有短，每个长一点的刻度都对应着一个数字。 字母——cm 是一个表示长度的单位，叫做“厘米”。 尺子上标有“cm”，表示一大格就是1厘米。 2. 找一找：尺子上从哪到哪是1厘米？ 3. 从0到2是几厘米？为什么？ 从0到5呢？ 4. 从2到5是多少厘米？为什么？ 三、测量 1. 看图，铅笔有多长？ 2. 判断：小熊在测量木板有多长，它测量的对吗？ 3. 量一量：量出1厘米长的绳子； （用它比一比，周围有什么东西的长是1厘米。） 量出3厘米长的绳子； 量出5厘米长的绳子。 4. 完成练习：P15 2 板书设计： 附表：第2课时，测量活动 先估一估，再量一量： 第（ ）组 估计 测量 铅笔长 （ ）cm （ ）cm 的食指宽 （ ）cm （ ）cm 数学书的长 （ ）cm （ ）cm 数学书宽 （ ）cm （ ）cm 字典的长 （ ）cm （ ）cm 字典的宽 （ ）cm （ ）cm 字典的厚度 （ ）cm （ ）cm 桌子的长 （ ）cm （ ）cm 桌子的高 （ ）cm （ ）cm 一块地砖的长 （ ）cm （ ）cm 电视机的宽 （ ）cm （ ）cm 椅子的宽 （ ）cm （ ）cm 门的宽 （ ）cm （ ）cm 黑板擦的长 （ ）cm （ ）cm 空调的宽 （ ）cm （ ）cm 粉笔的长 （ ）cm （ ）cm 口杯的高 （ ）cm （ ）cm （ ）cm （ ）cm （ ）cm （ ）cm （ ）cm （ ）cm 附送： 2019-2020年一年级数学下册 桌子有多长 5教案 北师大版 教学目标： 1．初步体会到建立统一度量单位的必要性，了解实际生活中测量方法的多样性。 2．初步认识长度单位厘米（cm），建立起1厘米的长度概念，能对长度进行估测。 3．学会用刻度尺对物体长度进行测量，体会厘米的含义。 4．在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。 教学准备： 绘制放大的尺子图；制作幻灯直尺图，便于学生演示自己的测量方法准备各类尺子（米尺、钢卷尺、皮尺），拓宽学生认识尺子的知识面。 教学流程： 一、引入 很自然地引入主题：我们来了解桌子有多长。 板书课题：测量物体。 二、讲授 1．估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。在这里若出现大多数学生已经很熟练地说出×ד厘米”，在后面的学习中请学生留心找一找答案是什么？ 【这部分安排，让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时也培养学生初步的估测能力。】 2．测量：在学生估计得数后，求证一下，（先避开用尺子，给个假设）如果不用尺子，你还能想出什么办法来量桌子呢？展开讨论，再由各小组汇报用什么方法？（用文具盒、书、笔等。）测量的桌子是多长呢？（希望是几个文具盒长，几本书长……）多提问几组，根据学生的回答，教师及时总结。 师：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢？桌子真的都不一样长吗？ 总结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同，所以，我们才会找一个统一的测量工具进行测