2019-2020年一年级数学下册 米的认识1教案 青岛版五年制.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 米的认识1教案 青岛版五年制 教学目标： 1.在活动中认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2.灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。 3.体会合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。 教学重难点： 认识米和厘米的关系，并能进行简单换算。体会1米的实际意义。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 上节课我们知道，因为老裁缝和小裁缝一拃的长度不一样，所以给阿福做出来的新衣服不合身。老裁缝决定为阿福重新做一件新衣服。这一次，老裁缝吸取了教训，不再用拃来量了。他找来一根尺子，用尺子为阿福重新测量。但是，在测量时，老裁缝和小裁缝出现了分歧。 他们为什么出现分歧呢？我们一起去看看。 二、自主探究，交流提高。 1.出示主题图，认识1米。 （1）出示米尺。 故事中的老裁缝就是用这样的尺子为阿福量衣服的。（让学生也拿出准备的米尺）大家观察这根尺子，每一个大格是多长？ 学生：1厘米。 教师：老裁缝从0刻度开始量，量到衣服的另一端对齐了“100”这个刻度，小裁缝说是100厘米，可老裁缝说是1米。他俩谁说的是对的呢？（教师板书：1米=100厘米） 学生议论。 学生：1米就是100厘米。 教师：对，1米=100厘米。“米”也是一个长度单位，可以用字母“m”表示。（板书课题） （2）1米有多长 。 利用手中的米尺，用手臂拉一拉，看看拉到什么程度是1米。 找一找，量一量，看看周围那些物体的长度或高度大约是1米。 学生寻找和测量。 （3）利用米尺，量一量教室有多长，有多宽，教室的门有多高，黑板有多长。 三、巩固深化，拓展应用。 1.第一题 练一练 学生独立完成，集体订正。 2.第二题：可以怎样量？ 3.第三题：怎样测量乒乓球台的长？ 4.第四题：画一条6厘米长的线段。 学生独立画，教师巡视个别指导。 5.第五题：你想量什么？回家试一试。 四、总结回顾、评价反思。 今天你学到了哪些知识？ 附送： 2019-2020年一年级数学下册 线段教学反思 沪教版 线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这是一年级学生第一次接触这个概念，对学生来说是一个难点。我在备课前研究了教材，教材在教学线段时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些都是线段。我也可以这样引入吗？即使真的可以这样引入，在有老师来听课的情况下，会给人怎样的感觉呢？于是，我设计了让学生玩毛线，从玩引入，在玩中学。 在利用毛线引导学生认识线段时，我先让学生观察放在桌上的毛线，然后让学生把毛线拉直，用拉直的毛线和没拉的毛线作比较，让学生理解线段是直的，我做到了。 我在剪毛线时故意剪得有长有短，让学生知道线段有长有短，我也做到了。 在学生拉毛线时，让他们观察别人拉的毛线方向有什么不同，如:斜拉，竖拉，横拉，让学生知道线段不一定就是横的，我也做到了。 通过让学生摸摸拉直的毛线的两头，让学生知道线段有两个端点，并通过板书和跟读来加深印象，我也做到了。 当然这节课也留下了很多遗憾的地方，最遗憾的是没有用多媒体辅助教学。 如我引导学生从实物毛线中抽象出线段，说说线段是什么样子的，竟然有学生说线段是毛茸茸的，真是哭笑不得。这个时候如果能用课件从毛线中抽象出线段，帮助学生直观理解抽象的概念。 再如，我让学生找生活中的线段的时候，学生局限于找教室中的线段，这时候如果能用多媒体辅助一下，学生的视野会更开阔。 还有在指导学生画线段时，老师只是在黑板上示范，下面的学生看不清楚，效果不好，最好是通过实物投影。 原来设计的拓展练习——当尺子断了，0刻度没有了的时候怎样画线段，由于时间的仓促，这个部分没有完成，只是布置了任务让学生到课外去探讨完成。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！