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教学设计1 苏教版九年义务教育初级中学九年级语文下册 《雪》单元教学设计 作者：鲁迅 执教教师：赵 红 第五单元教学设计 附教育资源: 视频1: 朱军、徐俐朗诵鲁迅散文诗《雪》初二语文年级下册课堂鲁雪 单元目标分析： 《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。 文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声，文字优美，情感含蓄，寓意深邃。 自《雪》问世以来，对它的题旨的解说的争议很多。苏教版语文教材把本文编入九年级下册第五单元中，意欲通过本文教学，从本单元教学重点出发，引导学生学会多角度，多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。《〈雪〉四人谈》中四位作家分别从文风、谋篇、感情、想像等角度鉴赏《雪》这篇散文诗，从而表达了他们各自不同的观点和看法。 教师要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。 单元教学目标： 1、同一对象，从不同的角度去观察分析它，往往会得出不同的结论。通过本单元的学习，树立起这样的观念，克服单一的片面的僵化的思维模式。 2、鉴赏文学作品时能有自己的独特感受，对作品能有自己独到见解和评价。 3、能借助于作品评论等资料加深对作品的理解。 4、品味作品中富有表现力的语句，理解《雪》等含义丰富、深刻的句子。 5、能准确地概述课文内容，发表自己的意见要有中心，有条理，有根据。 6、了解文学评论的基本写法，尝试写简短的文学评论。 7、能由自然界熟悉的事物形成独特的感悟，并能运用适当的形式加以表现。 苏教版版九年义务教育初级中学九年级语文下册 《雪》教学设计 作者：鲁迅 执教教师：赵 红 教学目标： 1、理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点。 2、反复诵读，体味作者的思想感情，并能说出自己对文章的独特的感受。 3、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。 4、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。 教学设想： 1、通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。 2、比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。 3、语言的品读，了解散文诗语言的特点。 课时安排：两课时 第一课时 教学内容： 1、理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点。 2、反复诵读，体味作者的思想感情，并能说出自己对文章的独特的感受 教学过程： （一）快速抢答，激趣导入： 在老师的描述中抢答： 这是一个中国文学家，他是中国现代文学的开拓者和奠基人，是中国唯一一位位列世界十大文豪的作家，他就是我国现代伟大的文学家、思想家和革命斗士、被誉为民族魂的——鲁迅。原名——周树人，字——豫才，浙江绍兴人。代表作品有：小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《坟》《且介亭杂文》《二心集》《而已集》《南腔北调集》《热风》等16种，其中，我们学过《呐喊》中的三篇小说《孔乙已》《故乡》《社戏》，学过散文集《朝花夕拾》的两篇散文《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，今天我们要学习的，是他的散文诗集《野草》中的一篇散文诗名篇《雪》。 （二） 走近作者　了解写作背景 1924年12月30日，北京下了一场大雪。面对凛冽的朔风。漫天飞舞的雪花的壮美之景。引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。此时，作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下，于是，作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》 （三）初读课文，整体感知： 1、学生自由朗读课文，圈点出本文的生字词。 2、交流自己认为重要的生字词，老师纠错、正音。 3、简单介绍散文诗的特点：散文诗的特点是介于散文和诗歌之间，兼有诗歌和散文特点是的一种现代抒情体裁，从本质上来看，它有诗的意境、诗的情绪和诗的想象，从形式上来看，它又和散文一样不分行、不押韵，语言比较自由。对于这种具有诗情画意美的散文诗，大家认为最好的学习方法是什么？ 明确：学习散文诗最好的方法是诵读，通过反复诵读去体会文章表达的思想感情，领略文章的优美的意境和浓郁的诗情，从而理解文章的丰富内涵。 4、老师范读或播放录音，感知意境：要求学生在听的过程中，闭上眼睛，展开联想和想象，用心去感受朗读所描绘的画面。 5、请同学们谈谈从听读中感受到的画面。 你认为鲁迅为我们描绘了几幅画面？各有什么特点？ 两幅画面：一幅是充满温情、色彩纷呈、生机勃勃的江南雪景图，一幅是昂扬向上、飞旋升腾的江北雪景图。 （四）精读课文，品味赏析： 1、两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪，你更喜欢哪个地方的雪？为什么？你能有感情地朗读出来吗？ 2、同桌合作探究