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教学设计方案 学校 蔷薇小学 班级 三（4） 执教 张永利 课题 19牛顿在暴风雨中 教时 1 日期 10.9 教 学 目 标 1.正确认读本课生字，积累“罕见、袭击、泛滥”等词语，能在语言环境中理解“罕见、泛滥”等词语的意思。 2.预习课文，能根据课后提示找到文中的“矛盾之处”，并尝试着进行解决。学习根据提示把牛顿测量风力的过程表达清楚。 3.正确流利地朗读课文，在熟读的基础上尝试背诵课文第7、8小节。 4.体会牛顿对科学探究的无所畏惧精神。 制定依据 教材分析： 本篇课文是第四单元的第四篇课文。本单元的教学目标是继续学习预习课文，遇到不认识或者不懂的地方能够做好标记，并且尝试着自己想办法解决，养成良好的阅读习惯。在学习内容上，本单元的文本内容都是关于名人的故事，通过对故事的学习，让学生学习名人的身上的品质。 本篇课文讲述了少年牛顿不顾自己的生命安危在暴风雨中了解风力的故事。课题是 “牛顿在暴风雨中”，对暴风雨的描写，第1节是直接描写；第6、9节牛顿头发、浑身的状态，以及妈妈的动作和焦急的心情是对这场罕见的特大暴风雨的侧面描写。第1节对暴风雨的描写，是先概括后具体的方式。第1句交代了暴风雨的发生的时间和主要特点：罕见、特大。接着从所见、所闻、所感方面进一步写具体。这样的暴风雨是一场灾难，让人心生畏惧。而牛顿恰恰相反，他毫不畏惧，这样的对比更凸显了牛顿为了科学研究无所畏惧的精神。课文的第7、8两小节写的是牛顿在暴风雨中怎么做，以及为什么要这么做的原因。第7节写牛顿在暴风雨中测量风力，一次又一次地跳。但是牛顿单次测量的过程并没有清晰地呈现，这就给学生提供了一个语言表达的训练点，这也是本节课教学的重点。在对牛顿一系列疯狂举动的感悟中，感受到他对科学研究执著勇敢的精神。课文的第9、10两小节在情节的安排上出现了矛盾，这个矛盾是留给学生思考的空白。 学生分析： 通过第三单元和前面几篇课文的学习，学生已经掌握了基本的预习的方法。并且能够根据“阅读芳草地”里面的问题，进行思考，为课堂上进一步学习和理解课文的内容打下基础。三年级的学生对段的认识还不是特别清晰。一段话中句子之间的关系也比较模糊。在本课教学中，针对段式教学的训练重点，指导学生围绕一个中心，用表示先后顺序的词语，把牛顿测量风力的过程表达清楚，是段式训练的一个重点。在训练的过程中帮助学生逐步建立起段的概念，明白段落间句子和句子之间的承接关系。 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 二分钟加油站。 同学们，大家课前都读了关于牛顿的小故事，请说说你对牛顿的了解。 交流读故事的收获。 课前阅读牛顿的相关故事，增强感性认识。 一、揭示课题，整体感知。 1．揭示课题。 2．大家都预习了课文，说说牛顿在暴风雨中干什么？（下划线） 3．小结：读读课题，联系课文内容，就可以知道课文大概写了什么事。 齐读 补充回答 通过联系课题，了解课文的主要内容。 二、初读课文，了解暴风雨。 1.牛顿在暴风雨中测量风力，这是一场怎样的暴风雨，让我们来看看视频。 播放暴风雨视频。 说说你看到了什么？ 理解：泛滥。 2．那么，我们来看看课文又是怎么写的呢？我们来读读看。 出示句子，教师引读。 3.你从看到的、听到的、感受到的用一个词来说说这是一场怎样的暴风雨。 4．课文开头就用了这样一句话做了总的介绍。 出示句子，理解词语：罕见、特大、袭击 5．指导朗读 学生交流视频内容。 读句子。 交流对暴风雨的认识。 读句子。 观看暴风雨视频，增强感性认识，学习新词泛滥，理解词义。 理解中渗透段中句子之间的关系。 三、精读课文，感悟精神。 1.在这样的暴风雨中，牛顿却不在家，难怪他的弟弟—— 师引读第2、3、4小节。 2.那么牛顿在做什么呢？自己读读5——8节，找一找哪一节具体写牛顿怎么做的。 交流，出示第七节。 3．请同学们再细细读第七节，用笔圈出牛顿测量风力动作的词。 教师板书： 跳 （向） （背） 测量 刻 撑 理解：向着风、背着风 4.无论牛顿是向着风跳还是背着风跳，同样要做的事情是——（测量）。 那么他是怎么测量的呢？ 教师补充板书：划、跳、标、量、 5．现在你能用上这些词把牛顿在暴风雨中测量风力的过程说清楚吗? 说话练习： 牛顿在暴风雨中测量风力。他在起跳前，先___________________。然后他______________。 落地后，牛顿______________,_______________。 最后 。 6.牛顿就是这样在暴风雨用不同的方式跳着测量风力。了解风力仅有一次是不够的，从哪里看出他一次次地测量？ （不停地